初中历史与社会课程尺度(一)
第一部门 前 言
当前，陪同着经济全球化进程的深入，差异文化之间的交流日益增多，同时差异文化、差异价值观之间的斗嘴也日益明显。怎样在改良开放的同时保持和成长我们民族文化的传统，就成为根本教育不能回避的重大课题。与此同时，人文社会科学的研究也取得了很大的进展，各学科在不绝分化的根本上彼此渗透，彼此交叉，形成了跨学科研究的综合性趋势。本课程强调人文精神和历史感，力图以综合的视野打破原有的学科边界，联系海内外不绝变革的现实，整合历史、人文地理、经济、政治、社会等多规模的常识，使学生逐步学会运用历史唯物主义的立场、概念和要领，辩证地调查和阐明社会问题，为学生的学习和探究提供更大的空间。
每个学生都应认识中华民族及整小我私家类社会的现实与历史，都应加入社会糊口，形成社会责任感。本课程旨在加强社会主义、集体主义和爱国主义教育，促进学生的社会性成长，培养学生的相助精神和人际相同的能力，使其逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生的终身学习和终身成长奠基根本。
一、课程性质
《历史与社会》是一门进行国民教育的综合文科课程，其价值在于整合历史、人文地理以及其他人文社会科学的相关常识与技能，培养现代国民应具有的人文素质和社会责任感。本课程主要有以下特性：
●人文性本课程以人类历史和社会糊口为学习与探究的规模，存眷学生的需要与体验，注重人文素质的培养，尤其强调社会主义、集体主义和爱国主义的思想与感情教育，使学生形成积极向上的糊口态度，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。
●综合性本课程从学生的经验和成长需要出发，对多门学科进行综合，注重常识的关联性、整体性和开放性，辅佐学生得到对社会糊口和人类历史的整体性认识以及综合运用常识的能力。
●实践性本课程强调与社会糊口的密切联系，注重学生的主动学习，倡导体验、探究、加入、相助、讨论、观测、社会实践等多种学习方法，促进学生社会实践能力的成长。
二、根基理念
●面向全体学生本课程存眷每一个学生的生长，尊重他们的本性差别，使每个学生都得到社会性成长，为学生终身学习与成长奠基须要的常识和能力根本，让学生学会求知、学会干事、学会保留、学会做人。
●培养人文素养本课程致力于培育学生的历史感以及对自然、生命、故国和人类的责任感，使学生担任和弘扬人类文明的优秀传统，汲取历史聪明，认同民族文化，具备开放的世界意识，养成积极向上和不绝进取的人生态度。
●注重社会实践能力的培养本课程力图加强学生学习与社会现实之间的联系，勉励教师开发和操作本地和本校的课程资源，让学活跃态地调查、体验社会糊口，学会综合地理解和运用人文社会科学的常识和技能，为将来适应社会、加入社会、解决社会问题奠基根本。
●勉励探究式学习本课程重视教学历程中学生的加入性、探索性，强调学生的体验、探究、实践在教学勾当中的重要性，注重培养创新精神，使学习成为学生得到积极、愉快、乐成体验的历程。
●倡导成长性教学评价本课程注重历程性评价，尊重学生的本性和特点，力求满足学生全面成长的需要，倡导学生、教师、家长等配合加入的评价方法。
三、课程尺度的设计思路
本课程以国民教育的需要作为建构课程的基点，以现实社会糊口和人类历史作为学习和探究的规模。青少年在义务教育阶段应该得到一些现代国民必备的人文素养和社会实践技能。对"我们的社会糊口"和"人类文明的进程"两个规模进行探究，有助于国民素质的培养和文化认同的形成。"社会"和"历史"是彼此联系的两个规模，一方面现实社会是人类历史恒久成长的功效，另一方面目前的社会勾当也在敦促着历史成长的进程。
在内容尺度中，对现实社会糊口的探究分设三个学习主题："我们在社会中成?quot;，"我们身边的经济、政治和文化"，"我们糊口的区域与情况"；对人类文明进程的探究由"中国历史与文化"和"世界历史与文化"两个学习主题组成。
《全日制义务教育历史与社会课程尺度(一)(尝试稿)》(以下简称《尺度》)强调探究性学习，强调社会探究要领和技能的培养。为此，《尺度》设置了要领和技能学习的具体要求。要领和技能学习应贯串本课程学习的全历程，因为对任何一个主题的探究都要综合运用多种要领和技能。
在泛起方法上，《尺度》力求适应学生的身心成长特点，贴近现实糊口，强调学生自身的调查、感觉和体验。教学内容不是凭据学科体系的逻辑加以展开，而是在学科常识和要领根本长进行跨学科的整合。内容尺度的很多要求是开放的和历程性的，勾当建议不是硬性划定，而是为教师的教学勾当出格是学生的主动探究提供启示。
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