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现代社会的竞争实际就是创新性人才的竞争,在教学中进行创新教学是教学理论与实践变革的必然趋势。如何使学生从应试教育走出来,全面提高素质是教育的重要课题,也是活动课首先要考虑的问题。初三政治活动课着眼于培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生在活动课上可以不受学科体系的限制,充分发挥想象力和创造力,从而不断的有所思考,有所创新,培养独立思考的能力、解决问题的能力和敢于批判质疑的精神。为将来成为创造型人才奠定基础。在思想政治“活动课”的教学中如何培养学生的创新意识、创新能力呢?作为一名中学思想政治教师,就此问题作一些浅显的探讨。
一、 创设教学情境,激励学生创新意识
情境教学是指在教学过程中为了达到即定目的,从教学需要出发,引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或气氛,以引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确的理解教学内容,促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。教师要对思想政治教材进行创造性的发现和创造性的发挥,要创设新的教育氛围,为学生提供主动学习、积极参与的空间,充分发挥学生的主观能动作用。
例如,在讲解初一第四课《感悟青春》时,我是这样创设问题情景的:通过四个环节,(1)成长的烦恼。播放音乐《小小少年》让同学们思考:“随着年龄由小变大,小小少年有哪些烦恼呢?”收集之后有针对性的讲解,帮助同学们解决生活中存在的问题。(2)“有志不在年高”展示杰出人士的少年生活,使他们自觉树立起远大志向。(3)“成长的喜悦——感悟青春”,体验青春的美好及意义。(4)“精彩大放送”,让同学畅想青春,写出自己的青春格言,互相展示,互相勉励,共同提高。
二、因势利导,实施教育
“机遇常给有准备的人”,要做好契机教育,就要做教育的有心人,要有对教育事业的忠心和对学生的爱心,要有强烈的责任感和敏锐的教育感知能力。只有细心观察,敏锐捕捉,才能在各种现象和信息中提炼真正的教育契机。
在初一第一课讲解《做学习的管理者》时,提出这样一个问题:“在初中学习中怎样做学习的主人?”同学们纷纷发表自己的看法。而班里的一名同学却在趴着桌子想其它的事情。我没有批评他,而是走到他跟前,和颜悦色的问道:“冀孟杰,你打算怎么做?”他站起来,漫不经心的说:“课前认真预习,课上专心听讲,课下认真复习。”“嘿,冀孟杰你真棒。说出了中学生做学习主人应该做到的三个最重要的环节。”我先给予他肯定和赞扬,让大家给予他热烈的掌声。这时我发现他脸红了,我又不失时机的说:“中学时代是黄金时期,你有这样好的愿望和认识,可上课坐姿不正,不注意听讲,能取得好成绩吗?”听了这几句话,他不好意思的低下了头。我又鼓励他说:“我相信你一定能做学习的主人。管好自己的学习,以实际行动证明给大家看,可以吗?”他认真的点了点头,从此以后,他一改上课趴桌子、搞小动作的坏习惯,认真听讲,虚心学习,转变成了一名优等生。
三、发挥教师的“导演”功能
初中政治教材根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关的活动课。从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动课内容,学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种形式进行活动,学生亲自参与、主动实践,通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。作为教师应该指导学生做好充分准备,如收集活动过程中的信息,加工处理所收集的信息材料,有计划的组织学生参加社会实践活动,使学生通过学习与活动,理解并掌握基本知识,锻炼分析问题、解决问题的能力,培养创新意识与创新精神,提高创新能力,为认识社会、走向社会奠定基础。
活动课是师生共同投入的以活动为载体的课,是教师的教育活动和学生的学习活动的有机结合,是教师主导下的以学生为主体的教学活动。可见师生和谐、教师主导、学生主动是活动课的内在要求,更是现代教育观的体现。这就要求建立一种宽松、民主、自由、丰富多彩的氛围。让学生动起来,让课堂活起来。让我们做政治教师的行动起来,积极投身到教学改革中去,积极实践,深刻思考,共同奋斗,使培养学生创新思维能力真正落实到课堂教学中去。
