根本教育迎接数字化的挑战
根本教育是每个社会成员都必需接受的最普遍、最遍及的教育形式。接受根本教育的水和善程度，在很洪流平上决定和影响着一小我私家的素质、能力乃至整小我私家生门路。正是在这个意义上，我们可以说：今日根本教育的程度和普及水平，决定了明日的百姓素质水准和社会整体的文明水平。
回首与反思----让根本教育陪同时代的脉搏跳动
跟着21世纪的降临，人类正以惊人的速度走出产业文明，步入信息时代。这是对整个百姓素质的严峻挑战！迎接挑战的一条重要对策就是必需明智地选择和确立切适时代要求、适合中国国情的根本教育看法与模式。
20世纪90年代初，当多媒体计算机方才进入高校的殿堂时，作为一名恒久从事教育哲学和未来教育研究的学者，我预感想：一场时代的厘革将在教育中产生！经过重复思考，我写了下面的概念：“人类步人以计算机为符号的信息时代，不只是一种技术的更新。并且是一种文化的厘革……教育科学与教育艺术在现代教育技术根本上的新的综合，将彻底改变千百年来以教师讲授。课堂教学为根本，劳动强度大。效率低的传统教育教学模式，使教育完成从劳动密集型向技术密集型行业的历史性转变，实现教育中人力、物力资源的多条理开发与公道配置，从底子上解放教师的出产力和师生的缔造力。”我深感想，这不只是一种学术的追求，并且是教育事情者的时代使命；同时我也深感想，要使这一概念能力更多的人所接受，必需在理论与实践的结合上取得实质性打破。
教育是为未来培养人才的规模，但教育的厘革与成长又总是滞后的，这是一个令社会难以容忍的二律拨反！将近十年已往了，世界走向信息时代的步骤比人们预料的要快得多，教育信息化的浪潮更使相对不变。具有较大惯性的根本教育目不暇接。教育信息化是一个高投资与高效益的教育成长新规模，需要专门计划和组织实施。同时又贯串在教育系统每一个环节的现代化建设之中，不只成为其他部分计划成长的新视野，并且是教育系统每一个环节现代化成长程度的显示符号，更是教育现代化整体成长程度的显示符号。
再过十年，根本教育会酿成什么样？这个问题此刻就必需当真思考！因为教育的未来是由人来选择与缔造的，确立差异的方针，就会获得差异的功效，从这个意义上说，未来学家埃利亚德的概念是千真万确的：今天你如果不糊口在未来，那么明天你将糊口在已往！
方针与计划——区域根本教育信息化的战略抉择
素质教育、根本教育课程改良、教育信息化是我国当前根本教育改良与成长中的三大主题。但从全国根本教育成长的现状来看，三者之间缺乏彼此联系与协调的整体成长战略计划。
根本教育信息化是一项极其庞大的社会系统工程，正确选择与计划根本教育信息化的方针模式，是当前区域教育信息化成长的重大理论与实践课题。根本教育信息化毫不能酿成游离于现行教育教学历程之外的一种投资行为和硬件设施建设（这是目前很多地域教育信息化成长中普遍存在的误区，并导致十分紧缺的教育资源之巨大挥霍）。根本教育信息化是整个根本教育现代化的一个不行支解的构成部门，其最底子方针就是能够应用现代信息技术对现行教育系统进行全方位改革，从而大大提高教育的质量和效益，培养出能够适应数字化保留情况的新一代国民，并尽可能缩小发家地域与贫困地域的“数字鸿沟”。
要使根本教育信息化取得打破性进展，必需采纳科学的计划原则，确定战略重点。总结目前全国根本教育信息化正反两方面经验，特提出“一个跟进。三方面超前”的根本教育信息化战略计划原则：
“一个跟进”是指根本教育系统以外的信息化根本设施建设（如校外光纤。网络带宽等），只能跟从区域信息化的整体步骤前进，这是区域教育信息化的制约因素与界限条件，掉臂客观条件盲目成长，势必造成教育信息化的挥霍与低效；“三方面超前”是指根本教育信息化的决策打点系统。教学指挥系统和教育资源信息化建设。教育信息化尝试基地建设这三大要害环节（我们可以将这三者形象地称为区域教育信息化的“左脑”、“右脑”和“细胞”），必需作为根本教育信息化的三大战略重点，加大投资力度和建设速度，制定并缔造出一系列超通例的政策和体制，超前成长，这样才有可能占领制高点，取得根本教育信息化全局成长中的重大打破。
战略重点之一：根本教育决策打点系统信息化建设
教育决策打点系统信息化建设是教育信息化的司令部，也可称之为“左脑”。各级根本教育行政打点体系的信息化建设必需超前成长，成立从上到下的根本教育打点信息网络，运用智能化的信息反馈数据库系统，不只可以敦促教育决策打点科学化与效率，更主要的是能使我国宽大根本教育决策。打点者率先感觉和体验数字化保留方法和信息化教育时空，促进带领者的看法更新和干部整体素质的提高。
战略重点之二：根本教育教学指挥系统和教育资源信息化建设
各级教研机构（教研室）是教学的指挥系统，对教学质量负有重大责任，也可称之为“右脑”。基层教学指挥系统和教研体制一方面必需与现行教学体制出格是测验制度相适应，另一方面教育信息化的强大潮水敦促了新教学模式的成长和创新，这使基层教学指挥系统面临很多两难选择。从目前全国的环境来看，“右脑”在根本教育信息化进程中明显滞后！各级教研组织的底子出路在于加快对现行教研室的信息化改革，创建一支能够适应信息时代挑战的教研步队，形成相应的体制和运行机制。由于教学指挥系统和教学研究是一项极其庞大的教学业务事情，并且传统教学模式在短期内不行能实现彻底厘革，此各级教学指挥系统的信息化建设要采纳两头并进的方法：一方面运用现代信息技术武装和改革传统教研模式，提高其在现行教育体系中的效率和成果，尤其要把正在陈设的根本教育新课程改良尝试同各级教研室信息化建设有机结合起来；另一方面创建“虚拟教研中心”，敦促和促进新教学模式在教育系统中的成长壮大，并依托虚拟教研中心加‘决区域教育信息资源库的建设和成长。网上教学资源库的建设应该冲破信息封闭，实现全开放式的教学资源开发和整合，最大限度地减少反复开发。
战略重点之三：墓础教育信息化尝试基地建设
教育信息化的底子目的是为了提高教育教学质量和效益，教育信息化最终要落实在基层学校，落实到课堂上，落实到每个教师的教和每个学生的学上，因此区域教育信息化建设的根本在学校。在课堂，这是教育信息化的“细胞”。当前火急需要探索在信息技术情况下的新型办学体制。新型教育打点体制、师生的勾当方法、新型的学和教的模式与新的教室情况。教育评价模式、新型师资培训方法，由此敦促教育与教学的整体改良。所以必需加强教育信息化尝试基地的建设，打破一点，取得经验，逐步推广。区域教育信息化的“左脑”。“右脑”和“细胞”这三大战略重点既彼此促进又彼此制约，任何一方的滞后城市成为根本教育信息化建设的瓶颈，而三大战略重点的协调与超前成长，则必能带来区域教育信息化的全局性打破。
难点与重点----提高师生学习糊口质量
我国教育信息化的正反两方面的经验充实表白：中国网络教育模式必需完成从教师贯注为主向学生自主与协作学习为主的历史性转变，只有这样，才气从底子上提高师生的学习糊口质量。
学生的本分是学习，从小学生到大学生，每天最主要的精力都花在学习上，然而，有相当多的学生不知道如何学习，学习效率很低，有些学生甚至发生了厌学情绪！教师有各自差异的专业，但各专业教师配合的使命则是教会学生如何学习，然而大大都教师把所有精力都花在研究和教授专业常识上，很少教学生如何学习，甚至不知道应该在研究学习上下工夫，以至连本身都不知道如何高效地学习！
学习是教学的根本。教育的根本，教育信息化的效果最终必需落实到提高学生的学习糊口质量上，但在以教师贯注为主的传统教育看法和教学模式支配下，此刻很多多媒体教学都酿成黑板搬迁和教科书搬迁，功效从“人灌”成长到“机灌”，违背了教育信息化的初志！
这三个惊叹号应该引起教育实践者和理论事情者的深恩，从中不难看呈现行教育各种毛病的泉源，也深刻地反应出我国教育信息化的难点与重点。
教与学的干系，是今世教育理论与实践成长中的一个重大课题。回首20世纪西方教育研究与尝试的过程，可以清楚地看到一个极其重要的转向：从教的研究转向学的研究，而且已经在对学生学习纪律的研究中取得了一系列打破性的重大成就。尤其重要的是：信息化的社会情况与对学生学习纪律的研究成就相结合，正在缔造出各类高程度。本性化。高效益的崭新学习模式，如何尽快适应和驾驭这种新的学习情况与学习模式，已成为当当代界舞台上一场最激烈的竞争，正是在这样的教育看法指导下，美国在1994年给教学技术的“新界说”中把教和学统一起来，把现代教育技术的立足点牢牢扎根于学生的学习勾当之中，在观念的界说中没有呈现教这个观念。对此，有须要作一番理论探讨。
在今世教育哲学的视野中，教与学是内在联系。不行支解的统一整体，其立足点只能是学而不是教，因为教师教学勾当的出发点和归宿都是学生的学习与成长。优秀教师之所以教得好，要害在于不只能让学生学起来、学进去，并且能使学生学出兴趣。学出滋味，学得活跃。生动、主动，这实际上是把教师的教融化在学生的学习勾当之中了。总之，教是手段，学是目的。因此需要教学设计。
教学设计不能只设计常识布局和讲授布局，并且应该设计学生的学习勾当和学习情况。班级授课制尽管主要是由教师来讲授，但栩栩如生。入迷人化的讲授历程能把学生引人常识的殿堂，激发学生强烈的求知欲望。显然，乐成教学的要害在于通干涉题和情景的创设，更换起大大都学生的学习兴趣。热情（最好是激情）。主动性（常识之内在逻辑的魅力以及常识对学生当前和此后成长之价值的吸引力是激发学生学习主动性的最重要的瑰宝）。
以语言和抽象观念为根本的传统课堂讲授模式，其形式自己显然有很大的局限性，甚至有不行超越的障碍，最大的障碍就是容易使教师陷入自我表示、演出的误区。而多媒体与网络教学情况最大的优势，正在于找到了逾越师生之间言语、观念障碍的乐成之路！教师自我中心化的言语和思维方法，是教学失败的最主要隐饼，而在教学设计历程中精心创设的教学情况，能使学生跨越横在师生之间对教学内容、教学工具理解中的鸿沟，这正是多媒体教育情况比以往纯真用语言、观念教学的优越之处，但语言、观念并没有被丢弃，而是起到一语道破之妙用，当学生理解之后，及时运用层层深入、步步抽象的语言和观念加以引导（最好是让学生本身找到表达其理解，总结、归纳综合其升华之认识的语言、观念），这才是乐成的多媒体和网络教学设计之要诣与诀窍！
误区与出路----把“三个世界”的学习经验整合起来
在教育信息化高潮中，许多学校热衷于买电脑。建网络教室，一位中学校长曾欢快地汇报我，他们尝试班的
