新课程布局应浮现均衡性、综合性、选择性
根本教育课程改良中一个要害环节是构建一个全新的课程布局，以适应未来人才需要的培养方针。值得光荣的是，在新一轮根本教育课程改良中，课程布局的改良取得了打破性进展，改变了原课程布局过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，凭据九年一贯整体设计课程门类和课时比例，设置综合课程，以适应差异地域和学生成长的需求。这些是值得注意的变革。
我国现行中小学课程由于门类过多，强调学科本位，课程内容缺乏整合，从而导致课程内容繁、难、多、旧，新课程学习，加重了学生的课业承担。新一轮根本教育课程改良，减少了学科门类，对具体科目之间的比重进行了调解，在保持传统学科的同时，加强了旨在养成学生科学素养和实用技能学科的职位，使科学、综合实践等学科的比重呈上升趋势，并将课程的设置与打点分为三级，形成了国度、处所、学校三级课程并行的课程布局，浮现出课程的均衡性、综合性、选择性。
恒久以来，我国根本教育课程中的语文、数学等传统科目占据了较大比重，并且没有综合课程的科目。新课程打算别离将语文所占的比重由本来的24%降为20%至22%，将数学所占比重由本来的16%降为13%至5%，并对其他传统科目所占的比重进行了适当的下调。将下调后积累下来的课时量分派给综合实践勾当和处所课程，使综合实践勾当有了6%至8%的课时，处所和学校课程有了10%至12%的课时。显然，这种课程科目比重干系的调解，折射出根本教育课程改良把培养和成长学生的创新精神和实践能力、收集和处理惩罚信息的能力、阐明与解决问题的能力、交流与相助的能力以及对自然情况和人类社会的责任感、使命感放在了重要位置，这样的课程布局，对付提高学生的整体素质，促进学生调和全面成长将带来深远影响。
如何实现课程的综合性？此次课程改良在改良现行分科课程的根本上，设置了以分科为主，包括综合课程和综合实践勾当的课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。同时，从小学到高中设置综合实践勾当为必修课。
社会需求该当是课程设计的底子依据，而社会需求在同一时期的差异地域可能有很大差别。因此，课程的选择性是针对处所、学校与学生的差别提出的，课程要适应地域间经济文化的差别，就必需要具有必然的弹性。为此，新一轮课程实行“国度、处所、学校”三级打点，给处所和学校开发课程留有余地。同时，明确划定了必修课和选修课的比例，使课程从整齐划一走向了多样化，担保学生有时机自主选择和决定学习内容，给学生充实成长留有时间和空间，有利于更换处所和学校的积极性，使学校办学更有特色，学生成长更有特长。
