作者：徐莉纳
[摘 要] 英语阅读教学在中职英语课程标准中占有很重要的地位，对字符的认知判断、分析句法、识别语言规则等诸多因素影响着中职学生英文阅读水平的提升。主要对英文教学中影响学生英语阅读的因素进行分析研究从而帮助其解决难题。
[关 键 词] 中职英语；阅读；教学策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）23-0006-01
人们常常有这种错觉，只要词汇量足够大，阅读就没问题。偏重于词汇、语法、句式等语言元素的学习，产生了错误的学习观念。不能从整体上把握对英语的学习和理解，不仅影响了阅读速度，还缺失对宏观阅读思维能力的培养；不能理解文章中心，也没有从本质上提高阅读能力，久而久之失去了学习英语的兴趣。
一、影响中学生英文阅读的因素
（一）英语阅读作为学习压力带来的影响
英语在我国作为外语被学习，学生学习的目的主要是考试。本来西方的文化与我国教育氛围大相径庭，中职学生对英语学习比较生疏，因而易产生学习焦虑。这种消极的情感容易抑制学习潜能，容易让大脑产生思维迟滞、逻辑不清的怪状，抑制信息接受能力，造成英语阅读效率低下。
（二）中国式英语现象
学生一般经历了长期的汉语学习后才接触英语，容易按照学习汉语的思维模式去学习英语，导致在英语学习中保持一些汉语用语习惯。常常表现为在看到一段英文时，脑海里先将英文翻译成中文，然后再表达出来。这个过程影响阅读速度的提高，这样学会的英语也不是地道的英语。
（三）阅读文章时，文化背景知识储备不足
语言常常作为一个民族文化的重要组成部分。英文材料的背后常常是一些西方的文化背景。過去的英文教学中，教师常常选择课本上课文逐句逐段讲解和翻译，偏重于精读的教学模式，只求深度不求广度造成外国文化知识储备不足，阅读文章大意朦胧，眼光狭窄。对一些特定的文化现象捉摸不透，比如宗教问题和一些习俗等。不重视对学生泛读能力的培养，想快速提升阅读能力是不可能的。
（四）缺乏阅读动机和一定的阅读技巧
阅读动机是推动学生阅读英语的内在动力，犹如一辆汽车的发动机。然而对于我国大部分学生来说，学好英语更多的是能考个好成绩，多获得些证书，为自己将来寻觅好工作获取好筹码。学生一般在考试时，受时间限制做规定的题目，无法深入分析、批判性思考所接触的阅读材料。这种形式的阅读对学生将来就业发展帮助不大。
二、中职生英语阅读教学建议
（一）在语篇中夯实英语词汇
提升词汇量的确很重要，但是别用老套的死记硬背的方法去记忆。应该将单词融入文章的语境中去学习，有针对性地讲解单词的派生用法，同义反义及用法，引导学生自主分析学习。开展专门的词汇记忆课程，比较流行的有“闪电记忆法”“艾宾浩斯记忆法”“词根词缀记忆法等”。因材施教，帮助学生找到适合自己的记忆策略，引导学生对英语产生兴趣，让阅读动机更加浓厚。词不离句，句不离段，段不离篇，加大对学生的语篇阅读技巧训练。在阅读时注意寻找关键词和主题句，联系前后文、上下篇，，将跳读和略读相结合，在理解文章结构基础上，细化主要成分，提炼中心思想。
（二）培养学生英语思维，提高英语阅读技巧
在英语的阅读教学中，虽然英语词汇量比较重要，但是阅读技巧也是必不可少的。学生在做英语阅读之前和做阅读的过程中都需要老师加以指导，帮助学生养成良好的学习习惯。老师在阅读之前可以给学生提出一些问题，让学生带着问题去理解文章可以有效地提高学生的阅读理解水平。在阅读过程中还可以让学生自己组织语言叙述原文，并可以自己提出一些问题，这样既可以帮助学生掌握语法，更是可以帮助学生提高阅读理解能力。
（三）激发学生的学习兴趣，注重讲解重点语句
在英语的教学中，学生的学习兴趣起着十分重要的作用，这应该引起老师的重视，教师在引导学生学习英语阅读时应多注意培养学生的学习兴趣。在中职英语阅读教学过程中，教师可以根据每个学生的学习情况不同来组建学习小组，以优带劣，鼓励学生相互交流、互相学习，并定期对学生的课外阅读进行评估，让学生有更强的阅读动力，更好地做到自主学习。除此之外，教师也要在讲解阅读的过程中注重讲解重点词句和段落，引导学生理解句子结构，促进语感的形成，从而逐步提高学生阅读水平。
一般英语阅读在考试中占的比重比较高，英文阅读也是衡量英文学习水平的重要参考，中职英语教师要提升阅读者的阅读能力，应该调整自己以往的教学策略，在教学过程中，找到阻碍学生阅读的影响因素，有针对性地制定对策，将精读和泛读相结合，在阅读中融汇语法知识，在阅读中记忆词汇。在此希望中职学生的英语阅读水平能够得到不断提升。
参考文献：
[1]田红琴.中职生语言性英语阅读障碍的调查与分析[J].中国科教创新导刊，2009（20）：152.
[2]李秀丽.中职生英语阅读理解中的障碍及对策[J].新课程学习（中旬），2013（9）：120-121.
