摘 要：随着新课程改革的不断深入发展，小学语文课堂教学的重心逐渐由对文本内容的理解转向学生语言运用能力的培养。通过挖掘文本的关键点、为文本增光添彩、改写求新、仿写语段等多种以读促写的训练形式，训练和培养学生的概括能力、想象能力、创造能力和发散性思维，增强小学语文教学实效性。
关键词：小学语文；课堂；以读促写；训练
在小学语文教学过程中，培养学生在阅读过程中感悟“写”的重要性，同时也利用阅读进行写的训练，将读与写结合在一起，形成有效的统一。另外，教师还要不断培养学生的创新能力，自主解决学习过程中遇到的各种问题，不断培养学生的发散性思维。
一、为文本增光添彩，培养想象能力
在语文教学过程中，教师需要以书本内容为基础，结合生活实践经验，培养学生的观察能力，拓展学生的想象空间，不断加强学生对续写、补写及缩写等训练。教师及时了解学生学习任务的完成情况，及时调整教学思路，进而不断培养学生的综合能力。
例如，在学习《好汉查理》时，教师结合课本内容进行讲解，查理是个很调皮、爱搞恶作剧的孩子，可是他称自己为“好汉查理”，因为他带给了只能坐在轮椅上的杰西许多快乐，杰西的爸爸罗伯特先生把刀送给他作为礼物，得到了尊重的查理从此成为真正的“好汉”。文章告诉孩子们，真正的好汉是乐于助人的，是得到别人认可的。这样一篇积极乐观的文章留给学生思考的意义很大，教师可以引导学生结合故事结尾进行续写，续写“好汉查理”以后的故事，这样做就实现了读与写的有机结合。
教师要引导学生认真阅读文章内容，深层次理解其含义，结合情感表达进行合理想象，进行续写才能写出美妙的文章。另外，续写也要结合文章的人物情节，想象小木偶知道了喜怒哀乐之后的心情或者心理活动，展开想象的翅膀，才能写出生动有趣的故事。
二、改写求新，，提升创造能力
小学语文写作教学内容的重要部分就是记叙文。记叙文写作对于学生来讲需要一定的引导和推敲，教师可以利用改写不同题材的文章，引导学生进行记叙文写作的训练。比如，在学习《送元二使安西》时，教师在学生学习了这首优美的诗词后，可以引导学生将此诗词改编成记叙文的形式，不仅加深了学生对诗词的理解，也培养了他们的写作能力。
综上所述，在小学语文教学过程中，阅读与写作教学是分不开的，教师在阅读中渗透写作的重要性，在写作中培养学生更多的阅读写作手法。在读中写，在写中促读，是未来语文教学主要发展的方向，不断培养学生的发散性思维，并进行个性化教学的培养。
参考文献：
黄惠兰.“以读促写，以写促读”的课堂读写结合模式研究[J].语文教学通讯，2012（06）.
