摘 要：小学阶段的学生好奇心和热情都较强，对新知识极富尝试热情。对于这个阶段的学生应用多元化教学方式来引导，能帮助其养成良好的学习习惯，有益于他们今后的学习。多元化教学方法被应用于小学语文教学中，丰富了语文教学形式和内容。就中学语文多元化教学的具体实施进行分析。
关键词：语文教学；多元化教学；阅读理解
多元化教学从学科思维和性质等角度、教学方法方面，都有较大改进。多元化教学方法通过丰富的教学方式来提升学生语文学习的兴趣。从学科思维和性质等角度，小学语文课堂教学在传授基本语文知识的同时，还应重视思维能力的培养。本文就从这两个角度对小学语文应用多元化教学方法进行探讨。
一、设计多元化的教学方法
在进行阅读教学时，先让学生通读课文，对于其中的生字可以联系上下文去理解，然后将课文大致的意思归纳一下，再分出段落及各段落表达的中心内容。
例如：人教版二年级课文《我为你骄傲》，在教学中，教师组织学生小组探讨，向学生提问这篇课文说了一个什么故事？可分为几段？
学生回答：“我”打破了老奶奶家的玻璃，用攒了三个星期送报纸的钱赔给老奶奶，并附上道歉信，老奶奶回赠了“我”一袋饼干和“我为你骄傲”的便条。
还有同学回答：课文分三段：打破玻璃、攒钱赔老奶奶、老奶奶表扬“我”。
教师启发式的提问：当同学们遇到类似事情，会采取怎样的方法来弥补过失？在生活中遇到做错了某事，你会怎样处理？
通过教师在教学中从多角度引导学生，学生的思维方式也发生了变化，能够从多角度去思考生活中遇到的问题。
二、多元化教学促进学生阅读理解能力提高
结合具体实物直观比较，小学阶段的学生由于理解力的限制，对具象的表达更能够理解。因此在小学语文教学中，引入多媒体技术来帮助小学生理解课文，能够加深学生对课文的理解。课堂教学中，教师通过选择与课文内容适配的视频，让学生有身临其境之感，这样学生对课文内容的理解更清晰了。例如，人教版五年级语文《小桥流水人家》教学时，教师讲解课文时，插播江南水乡视频，让学生感受到江南水乡美妙的情境更加深了学生对课文理解。通过课文和视频结合，学生想象力不再局限于眼前的文字，在古代和更广阔的空间中发挥其想象力，课堂教学取得了良好的教学效果。
综上所述，教师通过多元化教学，在传授给小学阶段学生基本语文知识的同时，还引导下学生思维能力拓展，这种教学方式也使得教学质量得以提高，学生的潜能得到挖掘，值得推广。
参考文献：
朱红梅.浅析小学语文的多元化教学方法[J].新课程导学，2014，12（08）：26.
