摘 要：在从事职高英语教学十余年的过程中，很多学生在词汇学习方面存在费时低效的问题，分析其原因，不外乎学生词汇学习重视不够、方法不当，教师教学脱离语境，形式单一等。提出提高词汇学习效率的几点对策。
关键词：中职英语；词汇教学；语境；构词法
词汇教学是外语教学中不可或缺的部分，成功有效的词汇教学直接影响学生听说读写能力的提升。英国著名语言学家D.A.Wikins曾经说过：“没有语法规则，人们可以表达的东西寥寥无几；而没有词汇，我们则不能表达任何东西。”然而，在从事中职英语十余年的教学中，笔者发现词汇教学一直存在费时低效的现象。为了对中职英语词汇教学中存在的问题进行剖析并找到相应的对策，笔者在2015年5月份对执教的两个高一平行班进行了一次问卷调查，并根据问卷的反馈分别对英语教师和学生进行了抽样访谈。调查与访谈的结果表明在中职英语词汇教学中存在以下几个问题：
一、存在问题
1.学生方面的问题
（1）学生对词汇学习没有引起足够的重视
大部分学生都是把精力放在阅读、语法的学习上，他们认为语法比词汇重要得多，英语学不好的原因主要是语法没学好。然而，很多学生虽然掌握了语法规则，由于词汇量的不足或者只了解词汇的一到两种意思，仍然做不好阅读理解题、听不懂听力材料、不能很好地用英语交流，写作更是难上加难。
（2）学生没有很好的英语词汇学习策略
中职学生自主学习能力较弱，他们词汇学习的方式仅限于课上听老师讲解、做笔记，课下很少去看笔记；对词汇的记忆也都是机械式的，通过死记硬背完成词汇的巩固与复习，他们会经常抱怨单词难背或者一边背一边忘，究其原因，就在于他们没有形成良好的英语词汇学习策略。
2.教师方面的问题
（1）词汇教学形式单一，课堂枯燥乏味
中职很多教师的词汇教学都是采用满堂灌的形式：教师讲，学生听、做笔记，师生之间互动较少，课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣不高。教师巩固词汇也只是通过听写或者翻译的形式。长此以往，学生对词汇学习的兴趣会越来越低。
（2）脱离语境教词汇，教学效率低
在教师访谈中笔者了解到，绝大部分教师都是利用词汇表教词汇。他们脱离课文孤立地去教授单词，单独讲解单词的发音、词义和用法。虽然学生花费了大量的时间和精力去记住这些单词，但结果却是事倍功半，学生往往不能灵活地运用词汇。
根据目前中职英语词汇教学中存在的这些问题，结合十余年的中职英语教学经验，笔者总结了以下几点对策，以达到提升词汇教学效果的目的。
二、解决对策
1.激发学生对词汇的学习兴趣
俄国伟大的作家托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在词汇教学中，教师必须改变单一枯燥的词汇教学方式，可以通过形象直观的方式去教授词汇，也可以利用多媒体课件、英文电影、英文歌曲等媒介对学生进行词汇的呈现与巩固。例如，在进行Favorite Food 这一课的词汇教学时，笔者就是借助多媒体通过生动直观的图片呈现新的词汇，学生学习的积极性很高，词汇教学效果也非常好。
2.依托语境进行词汇教学
著名语言学家吕叔湘曾指出：“词语要嵌在上下文才会有生命。”所以依托语境进行词汇教学不仅可以提高学生词汇学习的兴趣，还可以提升学生的词汇学习策略和词汇综合运用能力。将词汇教学穿插在阅读与写作课中进行，通过语言语境以及情景、文化语境进行词汇的呈现与巩固。例如，在 the Great Wall 这一课的词汇教学中，先通过播放一段长城的录像创设一定的情境向学生呈现相关的词汇：beacon，tower，dragon...随后教师在讲解课文的过程中通过上下文、语法、词汇搭配等相关的语境线索向学生呈现词汇，同时训练学生的猜词能力。 写作课上通过让学生根据目标词造句、编写对话、对课文进行复述、改写等方式完成词汇的复习与巩固。
3.借助构词法进行词汇教学
“工欲善其事，必先利其器。”正确的学习方法和好的学习策略对学生的学习效果起着至关重要的作用。在中职英语词汇教学中，教师应当帮助学生寻找词汇记忆规律。最简单的构词法有合成、前缀和后缀，前缀一般是指改变词义不改变词性，后缀则相反。学生掌握了这些规律就可以触类旁通、举一反三，长期坚持下去，不仅可以拓展学生的词汇广度，，还能让学生建立完整的词汇体系。
以上是笔者在从事中职英语词汇教学中的一些体会和做法，虽然在尝试这些词汇教学方法的过程中会花费更多的时间与精力，但是学生学习兴趣的提升和学习成绩的进步就是对我最大的安慰与鼓励。正如亚里士多德曾经说过的：“ The root of education is bitter， but the fruit is sweet.”
参考文献：
[1]程晓棠，郑敏.英语学习策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]吕叔湘.中国人学英语[M].北京：中国社会科学出版社，2005.
