摘 要：新课程改革是顺应现代化发展以及现代化教育的一种改革模式。它对现代化教育产生了巨大的影响，这就包括现代化教育理念的创新，模式的改进，结构的优化以及方式的转变。在新课改下，高中数学教学在一定的基础上得到了优化与改进，但是在现实的教学过程中仍能发现有许多不足之处需要得到完善。主要分析了在新课改下高中数学教学存在的问题，并对相关创设问题提出改进的意见。
关键词：新课改；高中数学教学；问题创设
自改革开放以来，我国的经济水平有了显著的提高，同时我国的教育水平也在不断地提高着，尤其是新课改以后，教学中“以学生为主体”这一理念更加突出了，这就促使在实际的教学过程中要对相关的环节作出必要的改变。在这样的理念引导下，高中数学课堂中对问题的创设就尤为重要了。问题创设的好坏直接影响学生学习的积极性。因此，新课改下高中数学教学问题的创设能够在很大程度上激发学生的积极性，提高学习效率与质量。
一、新课改下高中数学教学中存在的不足
1.教学模式没有得到很好的改进
在高中数学教学中，其教学模式依旧相对呆板，没有得到很好的转变，不能够适应新课改的要求。其主要表现依旧是沿用以前一贯的教学模式：教学中以教师为主体，只是作知识的灌输，学生成为教学的客体，只是一味地被动接受理论知识。这样的教学模式很难激发学生的学习积极性，而且在教学过程中学生处于被动的状态，这样就缺乏一种主观上的能动性，当然其对理论知识的掌握就会不到位，这样的教学模式很难提高教学质量。
2.教学方式单一
新课改下教学的方式虽然较以前有了很大的改善，但是仍离不开其单一的属性。尤其是在高中数学教学过程中，教学方式依旧主要依赖题海战术，一味地提倡多练来让学生达到对所学理论知识的掌握，这一方法理论上当然没有错，但是太过于枯燥与单一，容易使学生失去对数学学习的热情，这样也很难让学生达到对所学理论知识很好地运用，当然也就很难去提高学习效率与教学水平了。
3.对学生的综合能力培养不到位
新课改的目标主要就是培养学生的综合能力，提高学生的创新能力与解决问题的能力，然而在目前的高中数学教学过程中，教学的目的依旧是主要要求学生掌握所学的理论知识，以求提高升学率，这样的教学培养的学生只会是过于呆板，缺乏创新能力。另外，学生只是达到了对所学知识的掌握，并没有达到对实际问题的解决，也就是说其解决问题的能力不能够得到提高。
二、对新课改下高中数学教学问题创设的思考
1.增加提问形式的多样性
数学教学课堂本身就需要多样性，以此来提高学生学习的积极性。一个良好的课堂氛围不仅能够增加课堂的有趣性，而且可以带动学生的学习热情，能够促使学生在良好的氛围中掌握所学的数学知识，不那么枯燥无味。因此，为了营造良好的课堂氛围，教师可以增加课堂提问的形式，通过多样化的提问方式来达到数学课堂自身的有趣性，这样学生就能对其所学的理论知识有良好深刻的理解与认识。除此之外，教师也能够讲解与问题本身相关的有趣知识来增强学生的记忆效果。
2.合理地创设问题
合理，就是要求教师根据课堂的实际情况来进行相关问题的提问。在通常情况下，教师在课堂上的提问如果不当就会给学生带来不同程度上的打击，达不到理想中的课堂效果。因此，在高中数学教学过程中，教师一定要依据学生实际的认知水平以及解决能力的水平来进行相关的提问。当然，问题的创设一定要循序渐进，一步步地引导学生使其完成对问题的解决。另外，学生的认知水平是有限的，其认识过程也是由浅到深、由表及里的，所以，教师在实际的教学过程中也可以依照这一规律来进行相关问题的创设。
3.问题创设要以学生为主体
这一点也涉及对教学模式的改进。总之就是要求在新课改下的高中数学教学中，教师要把主体地位交给学生，教师本身做好引导、指导作用就好。对课堂问题的创设也是这个理，教师可以根据实际情况进行相关问题的提问，然后对学生的引导，但是切不可一味地教学生如何解决，要让学生自己进行相关的思考，通过结合教师的引导来达到对解决问题的目的。
4.问题创设要培养学生的综合能力
有效的课堂问题不仅能够激发学生的学习热情，更能培养学生的综合能力。在高中数学教学过程中，相关问题的创设更能培养学生的创新能力，进一步促使学生综合能力的发展。因此，，教师在对问题的创设方面也要考虑问题本身的综合性，应保证问题本身不片面，能够有效地促进学生的综合发展。
本文主要对新课改下高中数学问题的创设进行相关的分析，先分析了高中数学教学中存在的一些不足之处，然后依据这些不足之处并结合实际对问题的创设作出了相关的改进建议，旨在促使以后的高中数学教学能够进一步得到优化与改善。
参考文献：
廖爱芳.新课改下高中数学教学问题的创设[J].课程教育研究，2013（01）.
