摘 要：生活化的英语教学对于新课程背景下初中英语具有重要的作用。生活化英语教学理念有诸如教育学、心理学乃至英语语言学的理论基础，紧密联系学生的生活实际，突出学生的主体地位，注重教学过程中的情景设置，强调学生语言运用能力和交际能力的培养。
关键词：英语教学；生活化；教学情境；语言运用
为了进一步贯彻新课程理念，使中学英语生活化教学落地生根，我们应在英语教学的方法和手段上找到突破口和切入点，在教法上走近学生，走进学生生活。
一、情境教学法
1.教学环境的安排
教学空间的安排各种各样，但比较常用的形式诸如小组式、马蹄式、等差横排式、队列式排列等。不同座位的安排均有其优势和短板。例如，横排式座位形式有利于学生与师生交往的调控，但不利于生生间的交往，老师容易处于居高临下地位，给建立平等、民主的师生关系设下道道鸿沟；马蹄形座位对师生交流、生生交流极为有利，但对老师管理课堂带来困难。让学生主动、愿意、乐意参与语言活动就是英语生活化教学追求的最终目标。
2.模拟生活化的教学情境
模拟生活化的英语教学情境就是为了让学生活动起来，让学生通过活动融入英语学习中。模拟生活场景，学生可以通过一定角色的扮演，结合频繁的语言练习，最终使语言综合能力得到质的飞跃。如：扮演歌星周杰伦、球星乔丹等等，通过表演他们自己比较喜欢的角色，不但会增加学生话语输入和输出的频率，而且还会大大提高学生学习的积极性。同时，有兴趣的指引可以全面培养和锻炼学生的语言综合运用能力。
3.充分利用多媒体信息技术
现代信息技术的普及使人们可以多渠道、多途径获取所需要的各种信息。因此，老师也好，学生也罢，均可以充分利用业余时间积累一些诸如图片、新闻等资料作为学习的补充，改变学生被动接受知识的现状，让其主动积累有关学习内容方面的图片以及资料，让学生的角色真正转变为学习的探究者。另外，目前在课堂教学中，有相当数量的老师根据教学规律和学生认知规律，都普遍借助多媒体课件辅助教学，正是利用其速度快捷、操作方便、信息量大等特点。借助多媒体课件，教师可以营造出传统教学无法完成的教学情境，给学生提供生动和形象的教学氛围。
二、交际教学法
1.跨文化的非语言交际教学法
跨文化交际分为跨文化的语言交际和跨文化的非语言交际。其一，教师自身需要逐渐树立跨文化交际意识，引入非语言交际进课堂，奠定学生进一步进行跨文化交际的能力基础。在课堂教学中，要求教师务必尽其所能采用与英语国家仪表、姿势以及表情等非语言交际方式相吻合的信息传递给学生，为下一步学生进行非语言交际提供条件。其二，在平常生活中，教师可以有针对性地给学生介绍英美国家的风土人情、文学艺术等文化背景知识，唤醒其沉睡的跨文化意识，让其学会主动适应文化。其三，明确课堂教学是开展跨文化非语言交际能力的主渠道。
2.课后利用网络资源提高交际能力
网络资源对学生全方位体验英语大有裨益，英语教学的特点之一就是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同的形式接触和学习英语，亲自感受和直接体验语言和语言运用。在网络上有海量信息是以英语为传输载体，它的语言真实地反映了实际生活语言，毋庸置疑，网络的利用对提高学生学习的主动性和兴趣发挥了不可估量的作用。
三、合作学习法
合作学习是以教学中的人际合作和互动为基本特征。针对初中英语新课程而言，，学生之间携起手来，密切配合，攻克一个个学习“拦路虎”，就是所谓的合作学习方式。合作学习的形式多种多样，课堂小组学习就是一种常用的形式之一。小组有效学习要求对学生进行科学分组，保证小组内各个成员之间在性别、性格、成绩乃至学习能力等方面存在明显差异，这样班里不同小组之间才会出现“组间同质、组内异质”的状况，使小组成员间的互助才有了可能性，进一步为全班不同小组间的平等竞争奠定了坚实基础。同时，在合作学习全过程中不能忽视人际交往能力的训练，使其掌握如何交往，在不同场合应该如何表现，哪些事项需要特别重视等，这正是我们在生活化英语教学中所要实现的合作学习的最终归宿。
四、活动教学法
英语活动课教学是一种采用活动课程的教学理念进行教学的模式，在真实的交际场景中提高交际能力。
1.巧妙利用英语游戏和歌曲
在英语教学中，鉴于学生对游戏的兴趣很浓，适当设置游戏不言而喻会提升学生的英语听说水平。为了弄清楚游戏的规则，他们会想方设法专心听教师的讲解，听的过程说白了就是学生听力得到训练的过程；在游戏中，则需要用英语表达和说明，这能让学生的表达能力非常自然地流露和展现出来。我们知道，良好的开端是成功的一半。一节课用游戏开始，能够马上活跃课堂气氛，学生的注意力会被立即吸引到教学上来，为一堂课的成功做好了充分准备。
2.采取形式多样的竞赛活动
我们都清楚，课堂是学生学习语言的主要阵地，学生在课堂上学习态度怎么样，就会让学生在课后也主动地学习英语。充分利用课堂主阵地，开展生动活泼的竞赛活动，最容易激发学生开口表达内心想法的强烈欲望。
