摘 要：新课程改革开启了基础教育教学的新模式，为课堂教学的整体发展提供了坚实的理论基础。在新课改各项理念的指引下，初中物理的课堂教学模式必当有所突破，必当重新审视教学的定位与起点，以卓效的策略构建高效、高质的教学课堂。
关键词：新课改；初中物理；物理教材；教学情境；信息技术；合作探究；评价
初中物理是学生进入初中接触的一门全新的基础学科，是对物质知识及生活现象的内在解读，是引导学生探索和研究物理现象的启蒙课程。在新课改政策的全面推行下，初中物理的课堂教学改革应当受到高度重视，只有高效的课堂教学才能适应新课改的改革要求，才能满足学生综合发展的内在需求，才能提高学生对初中物理课程的接受能力和掌握能力。
一、仔细研读物理教材，明确教学方向
在新课改与新教材的双重背景下，初中物理的教学要明确基本的教学方向、划清基本的教学路线、拟定基本的教授范围。作为初中物理教师，要仔细研读教材内容，明确物理教材的科学性与通俗性，明确教材大纲的基本教学要求，教师要立足于新课改的具体理念，对新教材进行通透的研读与揣摩，深入理解教材编者的实际意图；教师要理顺教材中物理知识的因果关系和逻辑顺序，要按照新的课程理念制订符合学生实际发展的教学预案，要合理布局教材知识，要把握教学起点，突出教学重点、疑点、难点，以此达成物理课堂教学活动的有效设计。
二、创设物理教学情境，提高课堂活力
高效的课堂教学活动离不开教学情境的内在支撑、离不开教学情境的情感渲染。在初中物理课堂教学中创设与其教学内容相匹配的教学情境，不但可以提高物理课堂教学的内在活力，还能吸引学生眼球及促进学生的智力发展。在初中物理的课堂教学实践中，教师可以围绕物理问题与生活实际创设形象化、生活化、问题化、直观化、科学化的教学情境，以情境活动刺激学生的脑部神经，以情境活动强化学生的理解和记忆，让学生真切地感受到物理知识的科学性、生活性与实践性。例如，，在初中物理《乐音与噪音》的教学中，教师就可以为学生创设这样的教学情境：同学们，你们知道什么样的声音算是噪音吗？这些噪音是否会让你感觉到不舒服？由此生活化的问题情境引发学生的思考与想象，由此引入物理知识，深化物理概念。
三、充分利用信息技术，拓展教学内容
现代信息技术是新课改强调的重要辅助工具，是拓展教学内容、丰富教学素材的最优方式。将信息技术与教学活动相互整合，不但可以化抽象的知识为熟悉、具体，还可以化复杂为简单明了；不仅可以化死板为生动，还可以化难点为清晰易懂。在初中物理的课堂教学中，教师可以利用信息技术图、文、声、画等多种形式为一体的集中特性向学生展现物理知识内容，让学生通过图片形式获取物理内各元素的真实形态，让学生通过声音形式获取物理反应的实际动向，让学生通过视频形式获取物理实验的标准操作过程。例如，在初中物理《大气压强》的教学中，教师就可以通过信息技术模拟马德堡半球实验，让学生在声像并茂的情境中深入理解大气压强的基本概念，让学生在生动、清晰的情境中突破学习难点，从而达成课堂教学的高效、高质。
四、搭建合作探究平台，培养自主意识
合作探究是探索和研究知识的一种高效率组织形式，引导学生主动进行知识建构的有效教学模式。作为初中物理教师，要根据初中物理的学科特点和教材内容，根据学生的需求和差异特点，尽可能地为学生搭建合作探究的平台，让学生的主体地位得以凸显，让学生的智力潜能得以发挥，让学生在自由合作、自主探究的过程中理解物理知识，掌握物理操作技能，培养科学文化素养。例如，在初中物理的课堂教学中，教师可以以小组合作实验、开放性问题的设计、研究新习题的开发、物理操作情景等形式为学生创设合作探究的机会，让学生自觉性、主动性、独立性、创造性等主体特性得以最大限度的发挥。
五、优化教学评价标准，实现整体测评
教学评价是对教学活动中教学价值和学习价值的一种判断，是对教学活动中各项行为的诊断、激励与调节。新课改环境下，初中物理的教学评价必须冲破传统评价标准形式的禁锢，必须全面了解教学的各方面实际情况，以科学的、多元的评价方式判断教学活动的真实质量和水平。只有以最符合适宜、最贴切实际的教学评价标准与方式才能真正实现学生的发展，才能真正实现教学的优化。在初中物理的教学评价中，教师不仅要关注学生的物理成绩，还要充分关注学生的发展动向，关注学生主体在发现和发展方面的双向潜能，真正做到以“学生为本”，真正挖掘课堂教学活动中的弊端与缺陷，并以相对的科学策略给予转换与革新。
总之，在新课改全面推进的背景下，初中物理教师要以物理教材为基础，以教学情境为支点，以信息技术为辅助，以合作探究为条件，以优化评价为根本，实现初中物理课堂教学的新高度、新前景。
参考文献：
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[2]杨丽.利用导学是提高物理教学效率的关键[J].现代阅读：教育版，2013（03）.
[3]姜青峰.利用信息技术提高初中物理教学效率的一点体会[J].现代阅读：教育版，2013（03）.
