摘 要：对于语文的基本性质，《义务教育语文课程标准》曾经定义其为：工具性与人文性的统一，而随着教育改革的不断深入，新课标突出强调语文教学要有“丰富的人文内涵”，即对生命意识的重视，对一切生存状态、生存环境与生命价值的思考与教育。与过去相比，现代的中学生生理成熟期明显提前，很容易导致生理、心理等各个方面发展的不平衡，而作为初中语文教师，有义务在语文教学过程中渗透相应的生命教育活动，尊重学生感受，全面提升学生的生命意识，呵护学生的健康成长。
关键词：生命教育；初中语文；语文教学；渗透教学
初中语文所涵盖的大量古今中外经典名著，与人的生命活动、精神活动有着紧密联系。作为初中语文教师，我们要积极充分利用语文学科所具有的这些优势，不断地在课堂的语文教学过程中渗透生命教育，帮助广大青少年更好地捍卫生命的尊严、激发生命潜能、实现生命价值。
一、挖掘语文教材，在课堂教学中渗透生命教育
伟大的诗人泰戈尔曾经说过：“教育的目的应该是向人类传送生命的气息”，所以在开展任何形式的教育之前，我们教师都应该把“育”立足于对生命的重视。语文，由于其丰富的内涵，在塑造学生的文化素质、人文素质和科学精神方面具有不可替代的教育功能。所以，我们教师要充分发挥语文教育的优势，不断在教学过程中启迪学生的心灵，让学生在教学中感受到强烈的人文精神，感悟到生命的可贵。而语文教材中的课文就是教师对学生进行生命教育和情感感悟的最佳选择。
在语文教学中让学生体会生命的价值。正如世界上没有两片相同的叶子一样，世界上也没有两个相同的生命，每一个生命都是独一无二、不可替代的，每一个生命也都具有自己的独特价值。而人类最高的生命价值就在于奉献，在于对社会、对人类的无私奉献。比如，在杨振宁所著的《邓稼先》文章的教学中，教师可以渗透人生意义的教育，引导学生理解、感悟邓稼先老先生的人生态度、使命感以及他所展示出来的生命意义和内涵。从而让学生认识到人生而肩负责任，为人民、社会、国家作出自己应有的贡献是生命中最重要的意义。珍惜生命、奉献社会是初中生应该具有的最基本生命价值观。
在语文教学中让学生敬畏生命。人，生而平等，生命也是如此。每一种生命都应该得到其应有的尊重和爱戴。在语文课堂教学中，教师要充分挖掘教材中的闪光点，借助教材解读，让学生在字里行间去感受生命的可贵，感受人类甚至是自然界生物对生命的热爱和珍惜。比如，在《背影》《藏羚羊的跪拜》学习中，教师通过课本讲解，让学生在字里行间感受到父亲对儿子的深情关怀，，以及母藏羚羊所展现出来的崇高母爱和伟大牺牲精神。让学生领悟到生命的平等，要懂得不仅人类热爱、珍惜生命，动物同样也是。
总之，在语文课教学过程中，教师要充分挖掘教材，适时开展相应的生命教育活动，培养学生正确的生命观，让学生更好地去尊重生命、珍惜生命、敬畏生命及欣赏生命。另外，教师作为课堂活动的组织者以及学生学习的榜样，要满怀希望地工作、生活，利用自身的实际行为向学生传递生命的活力、积极的心态。
二、拓展延伸，在课外活动中渗透生命教育
语文教学中的生命教育不应该仅仅局限于语文教材的学习中，教师应该根据本班学生的实际情况，积极开展丰富多彩的课外活动，帮助学生在参与过程中领悟生命的魅力。
比如，教师可以举办课外阅读活动，引导学生在古今中外的名著中感受其所蕴含的深厚生命意识和生命价值。比如，我们伟大诗人杜甫的作品所体现出来的忧国忧民的爱国情怀，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”；屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”所展现出来的不懈追求；贝多芬“扼住生命的喉咙”所呈现的顽强生命力。
另外，教师还可以给学生布置与生命相关的作文，让学生自己在实际的观察、思考中去体会生命的伟大，生命的可贵。比如，在《敬畏生命》《紫藤萝瀑布》等文章的学习之后，教师可以有意识地引导学生结合文章理解进行生命的思考，通过学生自己对文中生命观的理解、对生命的思考，来完成相应的读后感等作文任务。这样，我们不仅强化了学生的生命意识，实现了生命教育，还有效拓宽了学生写作教材，锻炼了学生的语文综合能力。
总之，生命教育渗透在初中语文教育过程中的方方面面，我们教师要积极挖掘课本教材的生命元素，拓宽教育资源，在课内课外的各个教学过程都融入生命教育的内容。同时，我们教师也要以身作则，要有强烈的生命意识，尊重学生、热爱生命，积极从事教育工作，利用一切可以利用的机会向学生传递积极的信息和乐观的心理。只有这样，生命教育活动才更具有说服力和教育意义，学生才更愿意积极配合教师的各项教学活动，生命教育才会达到应有的教学效果。
参考文献：
叶继生.初中语文教学中进行生命教育的实践与思考[J].上海师范大学，2010（03）.
