在课堂教学中，学生要对所学知识掌握和巩固，并将它们运用于实践生活，必须通过一定的方式和方法。在生物学科的教学中，学案中作业的设计非常重要，它是巩固教学效果的重要手段，也是反映教学效果的重要途径之一，因此，我在国家级课题研究中将《高中生物学案中作业设计策略研究》作为研究的课题，并在教学过程中将其研究方法运用于实际的课堂教学。
在新授课时，从传统的提问旧知识点改变成以例题的方式复习旧知识，例如，在《光合作用的发现和过程》中，前一节讲授了光合色素的提取实验，学生不仅要掌握色素提取的方法和原理，还要识记色素的含量以及在滤纸条上形成的色带的顺序和颜色，我就设计了关于缺镁时提取的色素的色带的变化的例题。通过这道题，不仅复习了上节内容，还延伸到镁是组成叶绿素的重要成分的知识，这样既加深了学生对基础知识的巩固，还提高了学生的综合分析能力和运用知识的能力。
在新授课之前，在导学案中以填空的形式设计预习内容，课前让学生完成，这样有利于学生更好地接受新知识，在讲授新课光合作用发现的历程和光合作用过程中，用多媒体课件展示了几位科学家研究的过程和结论，光合作用过程的两个阶段的场所、条件、物质和能量的变化，，直观、形象生动，有利于提高学生学习的积极性和主动性。在新授课时，教师让学生边回忆预习内容，边学习新知识，这样能加深学生对新内容的理解，能使他们更好地掌握新知识。为了使知识及时得到巩固和理解，每个知识点后面又设计了随堂练习。例如，光合作用的产物O2中的O元素来源于什么物质，研究过程用了什么方法；光合作用过程中ADP与ATP转移的场所和条件是什么。通过提问学生，教师引导和纠错，使学生更牢固地掌握基础知识，并学会分析的方法和理清问题的思路。
新内容讲解完后，针对不同层次的学生设计不同的课堂练习，由易到难，由基础到综合，这样既夯实了基础，又使课堂内容得以拓展；既鼓励了基础较薄弱的学生，又使尖子学生得以发展，让大部分学生参与到教育教学过程中，使学生成为教学的主体，调动了大部分学生学习的积极性，符合新课程教学的要求。课后布置与理论相关的实践方面的家庭作业，能提高学生的创新能力、探究能力和运用知识的能力。
总之，在高中生物教学过程中通过多层次的作业设计，活跃了课堂，调动了学生的兴趣和求知欲，提高了教学效果和教学成绩。
