摘 要：高中生物教学中，教师积极运用有效的提问方式，可以激发学生的学习兴趣，并能提高教学质量，促使学生积极学习生物，提升学习能力。
关键词：高中生物；有效提问；问题情境
有效提问可以促进学生积极调动思维和想象力，使学生的学习热情得以激发出来。而笔者主要针对高中生物教学有效提问的运用做出研究，以促进生物教学效率的提升。具体措施如下：
一、注重提问与学生生活实际的相互结合
在高中生物教学中如果教师提出的问题专业性太强，则很难吸引学生的兴趣，也起不到预期的提问效果。因此，教师在生物课堂上的提问应注重与学生的生活实际密切联系，真正联系学生的生活来提出问题。这样的形式可以使学生运用自己的知识经验来解决现实生活中的问题，达到学以致用的目的。
二、“阶梯式”问题情境的创设
对于高中生来说，学习生物不应该仅仅停留在记忆性与理解性的知识水平层次。因此，教师可以适当设置不同梯度与层次的问题，通过对学生创造性、批判性思维能力的考察，来提升学生对生物知识的运用、分析与综合，使学生深层次的思维得到积极锻炼。比如，针对“ATP在能量代谢中的作用”这一知识的复习，教师可以向学生提出问题：首先，ATP的结构简式是什么？其次，ATP与ADP如何进行相互转化？怎样理解这种转化？最后，ATP的能量能向其他形式能量进行转化吗？
三、借助演示实验与活动来设置问题情境
问题情境的设置可以让学生身临其境地感受生物知识的魅力，激发学生的学习兴趣，使学生学习生物的信心得以增加。例如，在基因自由组合定律的教学中，对教材中“模拟孟德尔杂交实验”活动略加修改。教材要求学生制作卡片，再标上相应的性状与基因。老师可以将其代替为扑克牌，通过红桃、黑桃、方片和梅花来代替两对等位基因，对孟德尔一对和两对相对性状的杂交实验进行模仿，从而促进学生对实验的理解，理解生物实验的基本原理与知识技能。
总之，高中生物教学中有效的提问可以促进学生积极运用自身的思维能力，从教师的问题中积极获取信息，，并通过所学知识解决相应问题。因此，在高中生物教学中应该加强对有效提问的运用，从而对学生生物的学习起到促进作用。
参考文献：
葛明清.高中生物新授课教学的几点反思[J].科学大众：科学教育，2011（10）：23-24.
