教师在教学过程中对自身教学方法进行改进创新，其目的只有一个，就是为了让学生更大程度地参与课堂，让学生更大程度地将课堂知识化为己有。在高中化学的教学中，情境教学可以将学生们的目光聚焦于课堂，让学生专注于教师课堂知识点的讲解，因此，情境教学在高中化学课堂中备受教师的青睐。
一、情境教学在化学课堂中的主要作用——提效
情境教学之所以在化学课堂中被教师和学生所青睐，其主要原因在于教师凭借情境教学能将课堂教学内容讲述得绘声绘色，将化学课堂经营得精彩万分并且不用担心陷入无话可说的尴尬境地。而情境教学也让学生体会到课堂教学之中的趣味性，改变学生对课堂的固有印象，从而让学生将目光聚焦于教师精彩的课堂情境教学之中，打破课堂的寂静氛围，，使课堂变得更为活跃。这些都是化学课堂教学效果得以提升的一种表现，因此，教师可以将情境教学作为课堂提效的一种有效方式。例如氯水的学习过程中，教师就可以以氯水性质为基础来设立课堂情境，以情境提问的方式让学生了解氯水的各项性质。如为什么给金鱼换水时，要先将自来水在阳光之下照射一段时间呢？为什么自来水中会有氯的成分呢？让学生从情境提问中体会氯的见光分解以及消毒作用，让课堂在学生脑中留有更深的印象，从而起到课堂提效的作用。
二、情境教学应尽量与学生生活实际相结合，以此引发学生的内心共鸣
在化学课堂中设置情境切不可天马行空，脱离课堂内容与学生的生活见闻。若情境设置得与学生的生活过于遥远，则难以引发学生内心的共鸣，从而使情境教学失去其应有的作用。高中阶段的化学知识内容也大多能从学生生活之中找到相关实例，教师应根据这些实例来创设课堂情境。例如在有机化学的一系列酯化反应学习课堂中，教师可以让学生观察其父母做菜时的一些操作，有些父母在做菜时会加入一些醋和酒，这样做出来的菜味道更佳，并且菜中留有一阵醇香。这是由于醋和酒精在加热之后发生化学反应生成酯，让菜肴的品质得到提升。教师通过对菜肴中加入酒醋这一操作的解密，将酯化反应的反应物与反应所需环境用情境的方式展示于学生眼前，将课堂情境设立得贴近学生的生活，让学生对课堂学习内容产生亲切感，从而对课堂学习内容产生更加深刻的印象。
三、情境的创设可以多元化，不应拘泥于一种情境创设方式
一成不变的事物对学生而言会随着时间的推移而丧失其新鲜感，情境教学作为教学方式上的一种创新，在一开始可能会在课堂之中吸引学生目光，但若长期采用同一种情境创设的方式，新鲜的事物也终将变成老生常谈，要让学生始终对情境课堂保持较高的兴趣，教师就应采用多元化的情境创设方式，让情境的变化来让化学课堂更具吸引力。在科技飞速发展的今天，多元化情境的创设也不是一件难以做到的事情，例如，教师可以借助多媒体手段，用视频来演绎一些课堂中无法进行的爆破等危险实验。还可以将一些口述的场景采用卡通动画的形式在幻灯片中进行演绎，让故事情境更为生动形象。甚至可以将学生的实验操作中可能出现的不当操作带来的实验后果进行最坏情形的重现。总之，情境的创设必须要向多元化的方向发展，一成不变只会让这种教学方式僵化，变得与过去的老式教学无异，从而也不利于课堂效率的有效提升。
情境教学是实现高中化学课堂高效性的一种极为有效的途径，教师应结合学生生活实践，设立合适的课堂情境，让学生在高中化学的学习上取得更大的进步。
参考文献：
方学翠.如何创设高中化学课堂的情境教学[J].新课程：下，2011（08）.
