摘 要：阅读课外书是学习语文的前提，语文课本中的重要组成部分是课文，要想学好语文，多读课外书是关键。小学阶段的学习是初中和高中学习的基础，所以，学生的阅读习惯应该从小学阶段就开始养成，这样更有利于进入高年级之后的学习。
关键词：小学语文；阅读能力；培养方法
阅读是人类获取知识的最直接途径和重要手段，小学的教师不仅要教会学生认字，还要帮助学生养成阅读的习惯，让学生主动地去领悟课文的段落大意和中心思想，从而使学生的阅读能力和道德情操都得以提高。具体而言，培养学生阅读能力的方法有以下几点：
一、利用图片和文字相结合的方式激发学生的阅读兴趣
小学语文教材中大多数课文都配有插图，小学生心智不成熟，好奇心重，所以，面对文字也许不会感兴趣，但是看到有趣的插图，便会留神去看。课文中的插图让学生对新事物充满了向往，图文并茂，有利于学生主动去阅读和理解课文。当然，并不是每一篇课文都会配有插图，那么在面对课文没有插图时，教师要灵活运用外部资源进行教学，比如，多媒体、投影仪等，努力找到和课文相关的图片，帮助学生理解课文，激发学生的阅读潜能和学习兴趣。在学生阅读的同时，教师要提出相应的问题，让学生带着问题去阅读课文，当课文读完时，答案自然而然就在学生心里。长期坚持教师就会发现，学生不但能养成带着问题阅读课文的习惯，而且还能主动提出问题，改变了以往漫无目的地阅读课文的习惯。
二、利用课堂上朗读课文的机会提高学生的阅读能力
语文课堂不是教师或者学生某一方的，而是教师和学生共同的空间。在学习一篇新课文之前，熟读课文是每个学生都要做的事情。教师可以让学生分段朗读，这样可以锻炼学生对课文的熟悉程度；也可以要求学生分组朗读，这样有利于锻炼学生的整体合作能力。如果是对话比较多的课文，可以让学生分角色朗读，这样不但能激起学生的阅读兴趣，还能帮助学生理解课文以及加深学生对课文中字词的印象，更有利于对课文的学习。比如，课文《三袋麦子》，教师可以让学生分别去朗读土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送一袋麦子的段落，再抽学生去朗读一年后，土地爷爷故地重访的段落。这是西师版小学三年级语文课本中出现的每单元一篇的批读课文，这是一种新的课文形式，引导学生逐步掌握阅读的要领，教会学生学会读书。这种新的形式主要是通过由扶到放的过程，培养学生的自学能力，这种课文的设置，较好地解决了低段与中段阅读目标的跳跃，达到学段的衔接，这是西师版教材的一大亮点，，充分关注了学生的自主学习和学习过程，让学生逐步学会学习，学会思考。这种新的形式对学生的阅读能力是一种帮助，也是提高学生阅读能力的方式之一。
三、倡导课外阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯
教师除了通过语文课的学习来锻炼学生的阅读能力以外，还可以让学生去阅读大量的课外书，从中提高学生的阅读能力。比如，《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨孙漂流记》《童年》《在人间》《我的大学》，还有四大名著等，让学生在课下，在周末，在业余时间，去领略保尔敢于向命运挑战，自强不息，奋发向上的精神，崇高的革命思想和高尚的道德情操，以及忘我的奉献精神；让学生在电视荧屏上观看四大名著之后，也可以拿起书本去领读《西游记》中的不拘一格，《三国演义》中的谋略，以及《水浒传》的彪悍和威猛。这些都是非常经典的名篇，可以帮助学生养成热爱阅读课外书的习惯，同时，在大量的阅读之后，无形中阅读的能力就得到了提高。
四、学校组织读书会，通过写读书心得提高学生的阅读能力
提高学生阅读能力的有效方法有很多种，除了课文朗读和阅读课外书以外，学校还可以组织以班为单位的“读书会”有奖活动，并且要求全体学生都参加。让学生自己去阅读一篇文章，然后独立写出读书心得和对阅读的独到见解，各班评出优秀篇，给予相应的奖励，然后在校园的报栏上进行张榜展示，供全校学生共同学习。“读书会”的方式不仅是对学生读书积极性的一种激励，还是对学生主观能动性的考验。语文教师也可以在班级中开展这样的活动，变换形式或者是主题，全方位地锻炼学生，从而使学生的阅读能力得到提高。
总而言之，阅读是学生语文学习方面不可缺少的内容之一。但是，小学生阅读能力的养成和提高是一个长期坚持的过程，需要家长、老师共同的监督，也需要学生的自觉配合。在学生阅读能力的提高方面，首先教师应该从语文课入手，激发学生对阅读的兴趣，要求学生养成阅读的习惯，给予学生耐心的方法指导，鼓励学生多读书，读好书，从而养成好读书的好习惯。读书习惯的养成是提高学生阅读能力的前提和基础，养成良好的阅读习惯，让学生在阅读中感受知识的魅力，体会阅读的乐趣，从而提高阅读的能力。
参考文献：
[1]李晓燕.在小学语文低年级教学中培养学生阅读能力的探究[J].课程教育研究，2014（29）：89.
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