摘 要：随着经济的日益发展，民众生活极大富足，在追求生活品质提高的同时对教育下一代也愈发重视。独生子女、进城农民工子女、留守儿童等出现在同一个班级之中，班主任面临来自学生性格、认知和心理发展的差异，家长的呵护与独立要求的矛盾，学校要求与实际水平的差距三方面的挑战，，如何应对这三方面的挑战，实现教书育人，已成当务之急。
关键词：班主任；日常工作；因材施教；沟通者
在2015年9月入学的35名新生中，独生子女15人，约占42%；进城农民工子女5人，约占15%；留守儿童10人，约占28%。面对学生构成复杂、层次不一的新情况，学生、家长和学校对班主任的工作都提出了新的要求，班主任能否顺利开展工作，达到教学目标，实现自我价值和自我升华，取决于对挑战的应对。
一、面临的挑战
（一）学生方面
1.性格差异
“人心不同，如其面焉。”根据荣格的性格分类理论，独生子女学生大多属于外倾型人，他们重视外在世界，爱社交、活跃、开朗、自信，对周围一切事物都很感兴趣，容易适应环境的变化，是班级中的积极分子。而进城农民工子女和留守儿童大多属于内倾型人，重视自己的主观世界，好沉思，善自省，易孤僻害羞，缺乏自信，冷漠寡言，较难适应新的环境。如果这两种类型的性格不及时处理，会导致新生班级分化、抱团、自我隔离的现象出现，不利于整个班级的团结和学生之间的和谐交往。
2.认知差异
主要表现为学生认知能力与方式存在的差异，但大部分学生认知能力都处于同一水平，这里着重强调认知方式差异。美国学者杰罗姆·卡根将人的认知方式分为沉思型和冲动型。进城农民工子女和留守儿童因为性格的内倾型，故而在认知方式上就表现为前者，在思考和回答上，他们反应稍慢，总是把问题考虑得较为全面有把握后才做出回答，思考回答的积极性较低，但正确率较高；独生子女则偏向冲动型，他们主动积极思考和回答问题，虽反应很快但总是急于求成，不能精确分析问题，所以错误率较高。这两种认知的方式各有特点，因此如何对学生认知方式进行培养，提高学习能力，弥补其不足就很有必要。
（二）家长方面
不同的学生有不同的家长。在初中阶段，寄宿的学生增多，随之而来的就是家长隔三差五地往学校跑，班主任的电话响个不停，时不时有学生去办公室哭诉，开学的那个月表现得尤为突出。而家长在其中处在一个矛盾的境地，一方面是对于自己的子女从小呵护，关爱备至，希望寄宿学校学习能提高儿女欠缺的独立生活能力。另一方面是对于子女独自在校生活的不放心，当儿女说不适应学校生活哭闹不休时便茫然无措。结果就是班主任不仅要做学生的思想工作，还要做家长的思想工作。工作量增大不说，如果双方缺乏理解和沟通的耐性，甚至可能会引发班主任与家长、学生的冲突。
（三）学校方面
在素质教育和新课改的大背景下，学校积极改革原有的教学管理和评价体系，对班主任的工作提出了更高的要求。班主任在管理班级和实施教学过程中不但要始终贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及《基础教育课程改革纲要》中有关的教育目的和“一切为了学生的发展”的新课改理念，还不能忘记对学生的德育渗透，组织良好的班级生活等工作。而面临复杂的班级学生构成，要使实际的班级水平达到以上要求，班主任承受着巨大的压力。
二、对策
（一）夯实日常工作，铸就牢固基础
1.了解学生
对学生的全面了解，是班主任最基本的工作，同时是对学生进行针对性教育的基础。班主任要采取观察法、谈话法和调查访问法等多种方法，去了解各个学生学习、思想品德、身体状况、家庭和心理方面的情况，为学生建立相关档案，便于信息的收集和分析。
2.组织和培养班集体
组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，能否建立一个学风浓厚、班风正、具有较强凝聚力的班集体是其成败的关键。此外，还要发动所有学生开展形式多样的班级活动，培养正确的舆论和班风，对于性格内向的个别学生要给予班级职务，鼓励其成长。
（二）因材施教，对症下药，解决学生在性格、认知和心理发展上的差异
首先，班主任必须具备相关教育学、心理学的知识，把握学生在性格、认知和心理发展上的阶段和特征。其次，顺应其特点，在平时教学过程中插入事例和故事，潜移默化地纠正其性格上的缺点。最后，利用奥地利生态学家劳伦兹所提出的“关键期”理论，对处在特殊心理时期的学生进行针对性教育，与他们真诚交流，付出关爱，让学生主动说出自己面临的困惑，帮助学生正确认识和处理自己发生的心理现象，必要时组织心理辅导课。
（三）班主任要成为一位沟通者
班主任要想把班集体搞好，把学生教好，仅在学生身上下功夫是不可能完成的，因为班主任要经常和家长、学校联系和协作，因而需要善于待人接物。
总体来说，新情况下的班级学生构成越来越复杂，班主任面临来自学生、家长、学校三方面的压力与挑战，如何应对挑战，成为班主任共同的课题。在日常工作中积累经验，了解学生，对学生出现的问题对症下药，一步一个脚印，让班主任成为沟通者，在家庭与工作中取得平衡还要各方一道努力。
参考文献：
芮火才.新时期班主任工作面临的挑战和对策[J].江苏教育，2012（26）.
