摘 要：小学教育是基础教育中的重要组成部分，新课标下对小学教育有了新的指导意见，小学管理工作科学化进程需要进一步加快。首先分析了小学教学管理中存在的一些问题，然后提出了使管理科学化的相应策略。
关键词：新课程；小学教学；科学化管理
一、小学教学管理中存在的问题
小学是基础教育中的重要组成部分，小学阶段学生的学习兴趣和学习习惯的培养对于学生后续的学习和工作以及社会生活都有深远的影响。但由于小学生活泼好动等特点对教学的正常进行有一定程度的干扰，小学的教学质量差强人意。而新课标中关于学生综合素质提高的相关教学目标践行起来非常困难。
小学教学管理中存在的主要问题有以下几个方面：（1）新课标的教学目标在实践过程中很难执行，一方面是因为教师的理解和把握能力略有欠缺，另一方面是部分教龄较高的教师教学观念较为陈旧。（2）学校的教学体系不够健全，不能够对教师的教学行为进行有效监督和评价，从而导致了教学质量不高和教师对于新课标下的教学行为反思缺乏专业的指导。（3）在教学模式上，无论是课堂教学还是课后作业的布置，都没有清晰的规范，这就需要教师在具体的教学执行时没有量化的参考，最终导致新课标背景下的教学失利。
二、新课程背景下小学教学科学化管理的策略
1.明确新课标教学目标
小学教学一直是基础教学中教学内容较为简单的部分，教学内容上的简单直接决定了教师的综合能力相对较弱。小学阶段的基本教学目标为识字、读书和计算，这些基本内容是小学的主要教学任务。新课程背景下教学目标由简单的知识传授向着学习兴趣和学习习惯的培养以及情感、态度和价值观的优化方向转变。但是由于这些新的教学目标很难量化来检验，而传统的令人满意的教学效果又已经深入人心，小学教师也整理出了自己的一套教学方法，所以新的教学目标在实际的教学中并未真正实施。因此，在小学教学科学化管理的进程中，学校要对教师的教学观念进行修正，对于新课程背景下的教学目标要对教师进行有效的传达，对教师新课标下教学目标的理解和掌握程度要进行必要的考核，从而为践行新课标打下坚实的基础。
2.完善教师教学评估体系
新课程背景下的小学教学目标增加了，对于教师的教学评估体系也要进一步完善。可以从以下几个方面着手：（1）对于教师掌握的教学目标进行考查，，可以以书面考查和口头交流两种方式来进行。书面方式主要以阐述教学目标为主，口头交流主要以说课的形式来了解教师是采用何种教学方式将相应的内容安排到课堂以实现教学目标的。（2）对教师的课堂教学质量进行考查，可以通过视频录像和组织公开课两种方式来进行。视频录像既可以对教师教学起到监督作用，也可以记录教师执教成长的过程，作为宝贵的教研影响资料存档。公开课既可以有效监督教师的教学质量，又可以组织教师互评课程，促进交流，进而有利于教学质量的提高。
3.科学规范教学模式
小学教学模式从宏观上可以分为课堂教学形式和课后作业布置两大方面。在课堂教学形式上，情景式教学法和多媒体教学法要根据具体教学内容进行合理应用，从而避免简单的说教式教学方法，进而提高小学生学习的兴趣，最终养成良好的学习习惯。学校要对教师的教学模式进行有效监督，并从学生和家长方面对教学实施的真实效果进行反馈，从而了解新课标背景下教师课堂教学模式的变化程度和所取得的效果，进而对教师的教学进行科学管理和规范。
新课标背景下对于学生课后作业的习题量和作业的形式有了较为明确的规定。例如，一年级的学生实行无纸化作业，以朗读和背诵为主；再如，小学阶段的累计作业量要控制在一个小时左右等。考虑到考试测试成绩等多方面的因素，小学教师在学生课后作业布置上能否做到完全按照新课标要求，需要学校对其教学行为进行科学合理的监督和规范，从而切实改善小学生课后作业繁重的现状，进而促进老师改进教学方法，提高学生课堂上的学习效率。
4.优化教师队伍
对于教师能力的评定要从职业能力、教学能力和育人能力等多个维度进行评价。受教育程度越高，教师的综合能力相对越高，有先进的理论作为指导能够有效促进其教学质量的提高。因此，实现小学科学管理需要优化教师队伍，增强执教者的教学素养以为新课标的践行提供保障。提高师资力量主要从在职教师培训和引进优秀年轻教师两个方面来展开：（1）对在职教师要定期进行培训，对其教学理念和从业能力进行与时俱进的优化；（2）调整师资年龄结构和学历结构，吸纳新教师以利于教研活动的开展和教学能力的提升。
综上所述，新课程背景下小学教学的科学化管理要从根本上明确教学目标，并且要建立可行的教学评估体系对教师的教学行为和新课标教学目标的践行进行有效评估，从而保证新课标旗帜在小学教学上的树立。同时，要对教师的教学内容进行科学规范，在对教师的教学行为进行监督的同时也对新课标的践行进行具体指导。
参考文献：
杨春云.浅谈新课程背景下小学数学有效性教学的研究[J].才智，2015（15）.
