摘 要：结合教学经验，对小学数学小组合作学习有效性进行探索，探讨了小组合作学习有效性技巧，包括科学组建合作小组、选择恰当合作时机、合理有效组织调控，进一步完善小学数学小组合作教学。
关键词：小学数学；小组合作；合作学习
在小学数学教学中，运用小组合作学习活动，注重小组合作学习效果，梳理小组合作学习有效模式，有效缓解传统数学被动低效教学问题，启发数学教学活动，一定程度上可以提高学生数学学习能力。尝试探索行之有效数学教学模式，技巧先行，增强小学数学小组合作学习有效性。
一、提高小学数学小组合作学习有效性技巧
1.科学组建合作小组
当前很多数学教师在组建合作小组时，往往是按照座位组合的，简单将前后左右划分为一组，难以体现小组合作学习优势。笔者认为，科学组建合作小组应遵循“组内异质+组间同质”原则、“明确分工+相互配合”原则、多样化座位安排原则、自主化小组命名原则、多元化小组评价原则。
2.选择恰当合作时机
在小学数学教学中，小组合作学习并不是单独应用的，是和学生自主学习、教师教学、归纳总结等有机结合的。笔者认为，数学教师应考虑教学目标、教学知识、学生情况等因素，有效体现小组合作学习优势，有效把握合作学习时机，结合教学要求，在探究实验问题、教学重难点、解答开放式知识、梳理总结等情况下，相机应用小组合作学习，有序有效开展合作学习，让学生领略学习价值。
3.合理有效组织调控
提高小学数学小组合作学习有效性，离不开教师和学生的共同配合。在小组合作学习前，教师要向学生说明要求，明确小组合作学习任务，给学生预留足够的思考时间，鼓励学生独立思考，表达自己观点，给学生预留足够合作时间，包括学生自学时间、小组成员发言时间、小组讨论时间、小组汇报时间等。教师还需要协调学困生和优等生的关系，鼓励学困生大胆发表观点，真正参与小组合作学习，重点指导和帮助学困生克服学习困难。在小组合作学习中，教师要做好导航者工作，认真设计小组合作活动，恰当时候参与指导学生，确保小组合作学习的顺利进行。
二、小学数学小组合作学习教学设计之《认识平行线》
案例：苏教版小学数学四年级上册《认识平行线》。
1.认识平行与相交
[游戏情境]新课导入：我给学生发放两根木棒，假设为两条直线，让学生摆一摆，观察两条直线可以摆放出什么位置关系，也让学生以小组合作学习摆一摆，并画出两条直线位置关系。
[小组合作]初步感知平行和相交。小组活动：让学生说一说摆出两条直线的位置关系。
2.生活情境教学探寻实例
[多媒体情境]我用多媒体课件，向学生展示5张图片：高压电线架、黑板、五线谱、运动场跑道、秋千。
[问题情境]我给学生抛出问题：大家能从图片中找出平行、相交的实例吗？先让学生个体发表意见，然后再小组合作学习，进行全班交流。
学生1：五线谱上有平行线。
教师：五线谱中平行线是哪些？
教师追问：平行直线可以有几条？一条直线可以平行吗？
学生：不行。
结论：平行线至少包括两条直线。
[问题情境]大家说一说生活中还有哪些实例是平行和相交。
3.小组合作学习“在同一平面内”
我给学生展示“长方体”框架图。
[问题情境]大家判断长方体框架中不同边的关系是怎样的。
学生回答：有的平行，有的相交，有的既不相交，也不平行。
[问题情境]大家在判断长方体框架图后，认为两条直线有不平行、不相交，是什么原因导致呢？大家小组合作学习，利用长方体框架，认真观察长方体，小组交流学习，找出问题答案。然后，我引导学生认真观察和讨论，逐步启发学生，明确：不在同一平面的直线，可能不平行、不相交。
结论：同一平面内，不平行两条直线必然相交。后续学习将进一步研究这一点。
4.学画平行线
[小组合作]合作学习画平行线。
[问题情境]大家能不能画一组平行线呢？
给学生预留足够的时间，可以看到学生有很多画法，如直尺画、作业本横线画、方格纸画等。（我给予学生不同的创新画法以鼓励和肯定）
[问题情境]大家画得都很好。如果现在老师给大家一条已知直线，大家可以画出相应平行线吗？
给学生足够思考时间，学生自主画图。（有的学生可以画出，有的学生难以画出）
教师引导：结合数学教材内容，让学生自学课本平行线画法。
给学生预留时间，让学生自学，并试着画平行线。
引导学生总结归纳已知直线，绘画平行线方法。（一画+二靠+三移+四画）
[问题情境]检验平行线是否为已知直线的平行线（学生小组合作学习，进行交流探讨）
抛出问题，让学生认真思考：平面上两条直线之间位置关系有哪些？
通过小学数学小组合作学习教学案例的验证，科学组建合作小组，选择恰当合作时机，合理有效地组织调控，把握小组合作学习技巧，可以获得理想的课堂教学效果。
参考文献：
左敏.开展小组合作学习，提高小学数学课堂教学效率[J].数学学习与研究，2015（24）：80.
