随着新课改的日渐深入，小学体育的教学水平也有了一定程度的提高，尤其是“合作分享”这种教学模式在小学体育教育中的应用，在提高教学质量的同时，也提高了教学效率，是体育教学中常用的一种教学模式。这种教学模式不仅可以提高学生的学习积极性和学习热情，尊重学生在教学过程中的主体地位，还可以培养学生的责任感和合作意识，锻炼他们的竞争能力。本文将从以下几个方面对“合作分享”这种教学模式在小学体育教学中的应用进行阐述。
一、把握小学体育合作，分享教学目标
1.尊重学生的主体地位
学生作为学习过程中的主体，以学生作为主角开始进行教学活动，不仅能给学生提供足够的时间和空间进行独立思考，还能调动学生的积极性，也能激发学生的主动参与性，更让学生有了可以互助探究的机会，使学生从真正意义上成为学习的主体。
2.有助于提高学生之间互相合作，共同解决问题的能力
将学生分成若干小组进行合作学习，让每一个学生都能参与到学习过程中，在教师的指引下，学生通过观察、讨论、实践、总结等环节，逐步掌握了体育知识，既能拓宽学生的知识面，也能使学生对教材更加熟悉，对基础知识了然于心并且学以致用。
3.激发学生对于体育的学习兴趣
将学生分成小组进行合作学习，为所有学生都提供了一个可以展示自己的机会，对每个学生都能够从一定程度上满足他们的心理需求。采用“合作分享”的教学模式就是在满足学生求知欲的基础上，增强学生的集体荣誉感，激发学生对体育学习的兴趣。
4.促进教师及时转变教学观念，与时俱进
合作分享学习模式的引入以及在体育课程中的应用，使教师转变了传统的教学模式，尊重学生的主体地位，明确了自己的任务，能够更好地为学生做好指引和帮助工作，以学生的全面发展为目标，组织学生进行学习互动。
二、明确小学体育合作，分享教学原则
1.学生居于主导地位，教师起引导作用
在这种新型的合作分享教学模式中，教师要扮演好引导者的角色，引导学生由浅入深、一步一个脚印地进行独立学习和思考，通过引导学生进行自主学习与合作交流以促进学生对新知识的掌握。在锻炼学生的协作能力时，可以进行“合作跑”的游戏，将自愿参加的学生分成不同的小组，将参加游戏的一个学生的左脚和另一名学生的右脚用绳子捆绑在一起，哨声吹响后，各小队同时出发，谁先到达终点谁就获胜。这个游戏取得胜利的关键就在于学生之间的协调性把握和合作能力。教师在指导学生积极参与的同时，要对学生传授游戏要领，鼓励更多学生进行参与。
2.让学生在合作分享的教学模式中体验成功
在教学过程中，教师应该对学生充满信心，给学生留出足够思考的时间，并为学生创造机会让学生进行发言。例如，教师在引导学生进行“开火车”的游戏教学时，将学生进行分组之后，就要开始完成动作，后面的学生把左手搭在前面学生的左肩上，右脚向前高抬，前面的学生用右手拉住后面学生的右脚，最终成一路纵队站立。听到教师发出前进口令后，学生要在不散队的前提下，共同“跳”完一定的距离，才算游戏成功。学生在这种轻松的氛围中，更加容易参与到教学过程中，，然后通过小组总结得出结论：只有通过团结合作、默契，把握好节奏和速度才能达到目标。
三、落实小学体育合作，分享教学过程
1.要在对学生进行综合分析之后，对学生进行合理的分组
对于学生的分析主要包括对生理特征、运动天赋、心理特征的分析。学生也可根据课堂所学内容的不同要求教师对教学的分组进行调整，根据自己小组内部成员的特色或者特长取一个形象的组名，如跑步好的可以称为“刘翔组”，篮球打得好的可以自称为“姚明组”等。
2.对小组内部进行合理分配，使每个组员各尽其责
在小组选择组长时，要选择一位有威信，能够对学生起到号召作用的人。而对每个小组内部学习能力和接受能力较好的学生，教师可以进行提前授课，然后通过“以点带面”的方法，让学习好的学生对其他学生进行指导，形成一个良好的学习氛围。
3.选择恰当的时机组织学生进行讨论
教师在引导学生进行“小组讨论”时，必须先对教材和教学知识有了一个较为深刻的认知。通常讨论的重点就在于某个知识点理解的关键处或者难以理解之处，这种情况下运用小组讨论就会比较合适。例如，教师在教授学生进行障碍赛跑时，就可以先让学生对每个障碍进行分开练习，当每个障碍的练习都熟练了之后，就可以让学生准备进行全程的障碍赛跑，可以由学生自由组织顺序。
4.优化评价
教师可以采取自评、互评等方式合理地评价小组的学习能力，使小组合作学习的水平不断地提高。
“分享合作”这种教学模式如今被广泛应用于小学教学过程中，在小学体育的教学中取得了较为显著的效果，通过这种模式，学生不仅能够增强彼此之间的合作与交流，获得更多的启发与知识，同时小组间的合作与竞争也能增强学生的学习自信心，让学生在体验到成功的同时学会分享，这样既能增强学生的责任心，也能满足学生的学习欲望。这需要教师根据学生不同的心理状态适时调整教学策略，引导学生进行交流。
参考文献：
邱力夫.体育课堂分组教学方法的研究[J].当代体育科技，2014（7）.
