摘 要：一直以来，许多学生学了几年英语之后仍然是“哑巴英语”，特别是农村初中的孩子，无法把所学英语用于实践，无法与别人用英语交流。但学英语是为了交际，而不仅仅是为了考试。因此，教师在教学中也应该重视培养学生的听说能力。
关键词：“听”的训练；“说”的训练；听说结合
一、听
1.创造良好的语言环境
在上英语课时，我尽量多说英语，特别是课堂用语，尽量用英语组织课堂教学，帮助他们创造良好的语言环境。刚开始时学生感到别扭、听不懂。这时，我就辅以动作、图片等，让他们明白我的意思。经过一段时间的努力，情况有所好转。
2.寻找好的听力方法
听短文的时候要求学生抓住重点，不一定要把每个单词都听出来。例如，在讲课文时，我都让学生听课文录音。在听之前问一两个问题，让学生带着问题有目的地去听。比如讲授牛津初中英语（9A） Unit 2 Colour课文时，我先提出问题：How many colours are there in this passage？What are they？让学生合上书听录音，听后回答这个问题。然后让学生打开书跟着录音一句一句地读课文。如果是简单的对话，我就让学生合上书听，然后重复，以锻炼他们的听力。在训练学生听力的同时，我还教给他们一些应试的技巧。例如，我告诉他们在做听力题之前要先把题目看一遍。有图画时要看清图画是什么，根据对话或短文选题时，要先看一看选项，猜一猜对话或短文所说的内容。如果听之前不看的话，等到做的时候再看会出现来不及的现象。
二、说
1.训练学生说句子
刚开始训练时，我让学生说简单的句子。在讲授语法时，我通常在举出几个例子之后让学生自己用所学的语法造句。例如，牛津初中英语（8B）Unit 6语法是“It is”+ adjective +“that”，“It is”+ adjective+“to”-infinitive和“It is”+adjective+“for…”+“to”-infinitive这三种结构。在我讲过之后，我让学生就这三种结构分别举出一个例子。有一个学生是这样写的：It is difficult that I learn English well. It is difficult to learn English well. It is difficult for me to learn English well. 用这种方法既能看出学生有没有掌握所学知识，又能锻炼他们的口头表达能力。
2.让学生表演对话
每当遇到学习对话时，我都会让学生表演这篇对话。学生可以直接用课本上的对话，也可以自己改编与课本上类似的对话。例如，牛津初中英语（8B）Unit 1 Comic strip中Eddie与Hobo的对话。在学完之后，我找两名学生到黑板前面来表演。这两名学生表演得非常出色，他们不仅说出了对话，还用文具盒当作Hobo的碗，还辅以生动的表情，比如Hobo看不到自己的食物时奇怪的表情，Eddie吃了Hobo的食物有点过意不去的表情，还有Hobo生气的表情。这些表情他们都表演得栩栩如生，下面的同学都给以热烈的掌声，顿时课堂气氛高涨，其他同学都跃跃欲试，想去表演这个对话。
3.朗读或背诵课文
朗读对学生来说也很重要，读多了自然也就会说了。因此，我要求学生每天早晨大声朗读十五到二十分钟课文。学困生我只要求他们把文章熟读，对于能力比较强的学生我则要求他们能够背诵。这样对他们的口语、翻译句子和写作文都很有好处，还能培养他们的语感。
三、听说结合
1.先听后说
学对话或课文时，我通常会让学生听录音，然后跟着录音说。有时我给学生听一段简单的材料，然后让他们说说材料的大意，这样既练了听力又练了口语。
2.问答或者编对话
提问让学生来回答，，或者让学生编对话一问一答，这要求学生先要听懂老师对学生所说的话，然后说出自己的答案或观点。
3.Free talk或者Duty report
每天上课前几分钟我都要求学生准备Free talk或者Duty report。在Free talk里，学生可以几个人一起表演对话或者小短剧，下面的学生边看边听，然后表演的同学就他们所表演的内容提问，让下面的同学回答。在Duty report里，学生一般要报告一下当天的日期、星期几和天气。然后做汇报的学生说一篇自己准备的小短文，最好与最近所学内容相关，说过之后向其他同学提问。这样，说的人要声音大、发音准，最起码能让同学听明白，这样锻炼了他们的口语。同样，听的人为了能回答问题都会全神贯注地听着，这也锻炼了他们的听力。这种练习在听说训练中也是常用的、有效的方法。
总之，学生听说能力的培养不是一朝一夕就能完成的，它的形成与读、写也是相互促进的。因此，教师在教学中要多注意培养听说能力，提高学生综合素质，不能让英语成了“哑巴英语”。
参考文献：
刘子鹏.如何在新目标教学中开展“听”“说”教学[J].英语报·教师版，2006（44）.
