在初中数学教学中，发现厌恶学习数学的学生不断增多，不但学习差的学生厌恶学习，学习好的学生也厌恶学习。学生缺乏创新意识，要培养学生的创新精及神创造能力必须改变学生的学习方法，而改变学生的学习方法首先必须改变教师的教学方法。因此，我产生了这样一种想法，能否尝试一下把班级看成一个研究室，把每个学生当做一位研究员，把要学习的知识点看成一个研究课题。研究开始时是在部分学习好的学生中尝试，在复习课中尝试，把要复习的内容作为一个课题让学生进行探索规律，解决一些疑难问题，收到了很好的效果。
一、学生厌学数学的原因及表现
1.上数学课就困，看见数学题就烦
这类学生产生的内部原因主要是基础差，数学学习出现了漏洞没有及时补上，出现了学习障碍。小学的分数不懂，四则运算不会，初中有理数的一些知识无法学习。一些学生说：“对数学题的那些符号我总感到奇怪无比，越看越糊涂。”外部原因是传统教育的恶果。
2.对数学有恐惧感
听到数学就害怕，不想涉足一步。这类学生产生的主要原因是存在两种偏见：一种是对数学有偏见，认为数学太难、太枯燥、太抽象。另一种是对自己有偏见，认为自己不适合学习数学。因而造成学习数学中的失败太多，受到教师、家长的批评太多，在数学学习中从未尝到过成功的喜悦。有一个学生曾说：“我天生不是学习数学的料，在我的记忆中学习数学没有过成功。别人都说我笨，我让人瞧不起，因为有数学，做学生都没有意思了，如果学校砍掉数学课，将会使我爱学习，我将不是被别人瞧不起的人。”
3.没少做数学题，但成绩不佳，所以特厌烦数学
这类学生产生的主要原因与第二种类型类似。教师把学生看成是装知识的容器，没有把学生看成活生生的人、完整的人，没有注意学生学习方法的指导。把他们只看成学习者，没有把学生看成与教师共同研究问题、解决问题的合作者，不是带着学生走向知识，而是带着知识走向学生，限制了学生潜能的开发。很多学生说：“数学题做了很多，可是考试题又不一样了，我又不会了，所以感到数学题越来越难。”
4.学习成绩还可以，但不喜欢学习数学，迫于考试的压力不得不学
有的学生说，至今不知除了升学数学有何用。有的学生甚至升学考试一结束首先撕掉数学书，他们为什么如此厌烦数学？我们不难看出，其主要原因是教师重教、轻学，重理论、轻实践，重结果、轻过程，重知识、轻教育。学生没有尝到学习数学的乐趣，研究、探索的乐趣。不知道数学来源于生活，应用于生活，没有看到学习数学对自己成长的巨大作用。
二、学生厌学教学的转化方案
1.为学生查漏补缺，不让学生因为学力低而放弃学习
俗语说得好：“娘生九子各有不同。”学生因为认识上的偏差，原有的学习态度和方法都可能给他们现在的学习带来影响，因为原来的认识不到位，基础差，基本功不扎实，学习跟不上更是对他们自信心的打击。此时的教师应该是一个领路人，不应该是一个监督员。我针对这种情况对学生因材施教，采取分层教学法，让不同的学生都有适合他们的学习任务，学生有事情可做了，就不觉得课堂沉闷了，同时在他们完成作业时，及时反馈他们的成果使他们有了成就感，课堂就吸引他们了。
2.消除学生的恐惧感
只有学生对数学没了恐惧感，学生才会对数学有亲近感。怎样消除呢？首先让学生认识到数学的趣味性，排除学生对数学的错误认识，知道数学的生动面，激发学生的学习兴趣。及时发现学生的进步点，并给予肯定，让学生认识到自己的学习天分，不再贬低自己的学习能力。让学生体会到学习成功的快乐，从而激发学生进一步学习的兴趣。
3.课堂是学生学习的地方，也是教师传授知识的地方，但终究是学生的天堂
这就要求老师不要把学生当作是知识的容器，一个劲地往里灌，这不仅会加重学生的学习负担，，而且对学生的心理也是一个严峻的考验。老师教的学不会感觉对不起老师，考试考不好又觉得对不起家长的付出，所以有些学生就只好选择辍学在家，觉得在家帮家长做些事还心安理得些。那么怎么办呢？我就采取让学生自主探究和教师的精讲相结合，让学生发挥他们的学习自主性，学生在探究的过程中就是知识的内化过程，这时候获得的知识是学生自己的，但由于学生的能力有差异，学生的思维总存在一些缺陷，所以教师的点拨就显得尤为重要了，让学生的知识成为完整的知识链是实现这一过程的最佳选择。
4.转变学生的思想观念是学好数学的关键
学生认识不到数学在生活中的应用是学生学习数学缺乏动力的原因，引导学生认识到这一点尤为关键。首先，让学生去了解生活中应用数学知识的事例，初步了解数学的作用。其次，让学生结合所学的知识去解决生活中的一些事，如统计学知识在生活中的应用等，让学生真正知道学习数学的作用。最后，让学生时时处处地在生活中学会应用，这样学生的学习兴趣就得到了充分的激发，数学自然也就不难学了。
总之，要克服学生学习数学的厌倦情绪，激发学生的学习兴趣是最关键。“兴趣是最好的老师。”知识的应用指导也不容忽视，知识的最终归宿也就是实践，实践出真知。
参考文献：
高岭悦.初中生数学厌学的成因及解决策略[D].华中师范大学，2014.
