摘 要：作为一名英语教师，就要研究怎样使学生尽快看到学英语的前途，看到成绩，看到光明，以促使他们产生学英语的心理优势。
关键词：中学；英语；教学模式；师生角色
多年的英语教学经验表明：英语教学必须把教与用统一起来。考虑学生的需要，学生用什么教师就教什么，英语是一门实践性很强的学科，对于中国学生来说，生活在汉语的语境里仅靠模拟的环境来授课，那么教与学无疑困难重重。教师要通过大量地操练，充分培养学生用英语进行交际的能力。每节课我力争使用教具，模拟适当的情景，把英语作为交际逼真的实战演练。只有这样，才能使学生兴趣浓厚，真正做到学以致用，游刃有余。
一、语言操练是培养交际能力的根本
我在英语教学中，一直是通过语言操练使学生掌握语言形式。我认为，语言操练的重点是语言形式，而语言交际的重点则是语言内容。众所周知，英语教学的目的是培养学生用英语进行交际的能力，所以说语言操练和语言交际是密不可分的。在课堂上，我善于用语言营造情境，用实物来演示情境，，我让学生利用课本中的词语、句型来联系自己的生活实际对话。学生分成若干个小组，组与组比赛，让学生扮演不同的角色进行语言实践，用表演来体会情境。适当地利用音乐来渲染情境，利用多媒体来充分调动学生的感官，把学生带入所学情境之中。例如，两组实战，询问各自家庭成员的年龄、喜好和工作、生活情况等。How many people are there in your family？What does your father do？What does he like（dislike）？Where does he work？Is he strict with you？and so on.学生通过回答问题，更加深刻地理解和掌握所学的语言内容。更重要的是他们彼此交流思想，达到了学以致用，并提高了学生的英语交际能力。
二、英语课堂教学过程实施交际化
交际教学的核心思想就是培养学生的英语交际能力。在课堂上，我力争做到师生交流，生生交流。我认为，教师的示范作用特别重要，必须充分利用肢体语言来增加说话的分量。通过组与组交流，询问日常生活中的实际学习生活情况，启发学生的思维，帮助学生理解内容，我经常选择接近英语语言交际的练习题，并多给学生创造对话的机会。鼓励学生大胆对话，要求学生在对话时表情要极其丰富，并且充分利用肢体语言。学生能够形象逼真地用英语演出一幕幕的短剧。为学生在日常生活中使用课堂所学的英语创造了条件。尤其是外教的进入，使学生十分好奇，外教纯正的语音，丰富搞笑的表情，给学生耳目一新的感觉。学生产生了强烈的对话表演欲望，争先恐后地与外教对话。当外教满意地说：“OK，Great，Good”时学生感到无比的兴奋和自豪，对英语产生更浓厚的兴趣，真正做到教学过程的交际化。
三、突破课本，活跃课堂气氛，师生转型变导演和演员
我在教学过程中打破了传统的教学模式，改变了传统观念，积极倡导“自主、合作、探究”的教学理念。以前教师是讲师，学生是听众，现在讲师是导演，学生是演员，我力争让学生唱主角。教师始终情绪饱满，精神愉悦，这样极大地感染了学生的情绪，他们激情飞跃，热情高涨，积极思维，这样就综合训练了他们的听、说、读、写等能力，也极大地活跃了英语课堂气氛。在教学中，我不受课本的束缚，绞尽脑汁设计生动形象的教学情景，用以激发学生强烈的求知欲望。这样学生的思维就被激活，兴趣、想象力、创造力也能得到激发。
在教学中，我力争设计一些富有创造性和想象力、新颖的语言材料，给出话题，让学生自由对话，这样他们就能够积极思维，创造性地进行对话，这样既培养了他们的想象力，又培养了他们的创造力。在利用课本的同时，使用电化教学手段，逐渐增加与课本水平相近的语言材料，学生跟着导演自觉入戏，从而使英语交际水平更上一层楼。此时，学生会感受颇深，课本上的内容不过是交际工具的一种书面符号，而真正有意义的在于实际应用，利用它来享受生活、创造生活，使交际水平升华到更高境界。
我认为，要想学好和应用好一门语言，我们必须从课堂中心走出来，做到以学生为主体，教师为主导，协调好导演与演员的关系，开辟出理论联系实际，讲练与游戏相结合的一条新路。在教学中听录音、看录像、对话角色扮演都离不开课本中所学的内容，一切交际内容的训练都是在所学内容的基础上运行的。学生既交流了思想，又从中感受到使用英语的乐趣，何乐而不为？
如今，随着时代发展，如何让学生学以致用，加强英语交际教学，是英语教师担负的首要任务，需要英语教师付出长期艰苦的努力。提高学生的英语交际能力任重而道远，但前途是光明的，我们为此信心百倍。
参考文献：
教育部师范教育司.张思中与十六字外语教学法[M].北京师范大学出版社，2006-01.
