摘 要：近年来，写作教学效率的有效提高成为高中语文教师的工作重点与难点，而如何将自主学习策略合理引进语文写作教学中并加以合理应用使得写作教学效率有效提高，引起了广大高中语文教师的思考。
关键词：自主学习策略；高中语文；写作教学
语文写作教学作为高中语文教学的重要组成部分，相对于其他部分语文教学来说涉及更加繁多的内容。学生大部分的写作灵感都来源于实际学习与生活中的小事以及个人对这些小事的感悟，因此，学生必须在日常学习与生活中对细节多加观察与感悟，才能将学生的自主学习策略有效地贯彻与落实。
一、自主学习策略的含义
自主学习策略作为一种在语文教学中得到普遍应用的教学策略，近年来引起了社会的广泛关注，其主要包含以下几方面内容：首先是学生对所学习内容的必要性与难度层次自主做出基本判断，从而确保自身能够对所学习内容进行有效的掌握。其次是学生自主筛选出自己所需要学习的内容后对自己所需的学习内容自主进行合理的控制与有效的调整，从而在后期学习中可自主对学习偏差现象进行及时的纠正。最后是学生对自己所学习的内容自主进行严谨有条的安排以及科学合理的划分，从而确保学知识的全面性，亦可避免学习上出现漏项现象，同时可对自身学习习惯的细节性起到有效的提高作用。
二、写作教学中自主学习能力的必要性
语文写作教学相对于其他部分语文教学来说涉及更加繁多的内容，学生语文写作能力得到有效提高也并非一蹴而就，因此学生良好的自主学习能力对于语文写作教学而言十分重要。学生的写作能力若想得到有效地提高，就需要学生在对读题审题能力、拿捏词句能力以及语病修改能力等基础能力进行有效完善的同时，对事物的观察能力、对是非的思考能力以及对情绪的表达能力等多方面写作能力进行长期有效的训练。因此，学生的自主学习能力在语文写作教学中主要体现在学生平时对于生活中的细小事物可以自觉主动地进行细致的观察和扎实的积累上。
三、浅析自主学习策略在语文写作教学中的合理应用
（一）将学生对创作的热情进行有效的激发
从目前中学语文写作教学大格局来看，对于广大中学语文教师而言，培养学生对语文写作的浓厚兴趣、激发学生的创作热情并鼓励学生将实际生活中周边事物的变化情况以及自身对这些变化的感悟生动形象地进行描述与表达成为阅读教学的首要任务。众所周知，如果学生本身对语文写作一事并没有主观意识上的感知兴致进行支撑，那么语文写作一事于学生而言即变成了无比艰巨的任务。因此，语文教师需要通过渗透式的教学方法，对不同学生的不同心理状况进行充分掌握与理解后，运用适当的方法在语文写作教学中对学生的写作信心与创作热情进行有效的鼓励与激发。
（二）将学生视为主体，尊重学生个体差异
教师在语文写作教学中，应当做到将学生作为学习主体，教师要转变自身教学观念，突破传统教学方式的束缚，避免导致学生对语文写作丧失热情，避免学生对生活不同方面的感悟与想象受到禁锢，避免学生作品毫无灵魂而只有数量的现象发生。教师应该多与学生进行有碰撞而不失和谐的交流，尊重学生的个体差异并鼓励学生将写作赋予独具特色的个人色彩。教师还可以引导并鼓励学生养成随时记录自身生活感悟的良好写作习惯，这同时也是培养学生积累写作素材的过程，长此以往，学生便可在随笔习惯中获得写作乐趣并在规定内容写作时涌现出源源不断的创作灵感。
（三）师生共同参与教学活动评价
在传统教学模式中，教学成果评价者一直单一地由教师群体担当，由于数量巨大等不可抗因素，教师对学生作品通常也只是草草浏览后便附上几句无关痛痒的批注，使学生的写作没有得到具体的评价与指正。因此，教师可以在后续语文写作教学中采取小组协作探讨的教学模式，使学生在教师的引导下自主转变自身角色，由教学活动参与者转变为教学成果评价者，使批改作文的主动性掌握在学生手中，从而使学生的自主探究意识得到有效的激发，使学生的自主学习意识得到有效的培养。
综上所述，由于一些不可控因素的影响，导致作为高中语文教学重要组成部分的语文写作教学近年来一直处境尴尬。当前局势要求语文教师要及时认知到自主学习策略在语文写作教学中应用的必要性，并注意转变自身观念，突破传统写作教学模式，进而使学生的全面性发展得以促进，使写作教学的不足之处得以改善。
参考文献：
[1]高明.高中语文写作教学中自主学习策略的应用探析[J].新课程，2012（11）：18-19.
[2]张传侠.高中语文写作教学中自主学习研究[J].考试周刊，2012（69）：12-13.
