摘 要：为了让学生通过物理实验学好物理这门课，教师必须实施有效的物理实验教学。教师要明确自己的任务，改进自己的教学方法，动员学生参与到教学中。只有这样，才能提高高中物理实验教学的有效性。
关键词：高中物理；实验教学；有效性；策略
物理课是理科中较难理解的一门学科，初中刚增加这门课时便把学生难住了，尤其是女生。高中后，物理依旧是老样子，依旧那么折磨人。但是，这并不是说物理学习没有办法可依，学好物理最好的办法莫过于实验了。在实验中，学生通过实践，对物理理论有了一定的认识，加深了对该理论的理解，而不至于以后在一些理论方面出现混淆的情况。为了让学生通过物理实验学好物理这门课，我们必须实施有效的物理实验教学。下面，本文将从教师方面来论证如何提高高中物理实验教学的有效性，希望能为以后的物理实验教学给予一定的帮助。
一、教师要明确自己的教学任务
作为物理老师，不应该只是简单地阐释理论知识，更不应该把实验课当做可有可无的自习课。教师首先应该转变态度，高度重视物理实验教学，在实验教学中，要明确实验教学目标。除此之外，教师还应该不断学习，不断充实，更新自己的知识，以便更好地教学，更好地提高学生的物理成绩。关于教师的教学任务，我认为应该从以下几方面入手。
1.提高学生的自我动手能力
开设实验课的一个明显目的就是要提高学生的动手操作能力，进而开发学生的智力。物理实验教学与其他课程的不同之处在于它为学生提供了丰富的感性材料，通过学生自己的实践活动，可以把这些感性材料转化成理性知识，进而帮助学生真切地理解那些复杂的理论知识。这样的活动在一定程度上还可以改变高中生的做事态度，为他们以后走上社会打下良好的基础。
2.培养学生的思维能力
上面我们已经说过物理实验教学能提高学生的动手能力，能开发他们的大脑。所以，物理实验活动顺理成章也能培养学生的思维能力。教师明确了这个目标后，就应该观察学生的言行，并且要根据不同学生的不同特点，，选择恰当的方式来启发学生，在实验过程中发展学生的思维能力。
3.培养学生的创新能力
教师在物理实验教学过程中，要以课本为基础，从学生的学习水平、学习能力以及心理发展水平来设计具有可行性的实验，通过教师的指引让学生积极地参与其中，在自己全身心地实际操作之后，从中获得极大的兴趣之后，物理实验教学便能潜移默化地激发学生的创新能力。与以上几个教学目标相比，这个目标的持久性更强。因为创新思维不仅适用于学习，而且生活的各个方面都离不开它。有了创新思维，高中生不论是在日后的生活中，又或是在工作中都会有多种不同的选择，可能正是这些不同的选择会给他们的生活带来别样的天地。
二、教师要改进自己的实验教学方法
在传统的物理实验教学中，教师使用的是讲授法、演示法，学生仅仅是听众，是旁观者。在这种情况下，学生是不可能积极地参与其中的，物理实验教学也不可能发挥出它应有的作用。所以，高中物理教师切不可重蹈覆辙，而应该采用练习法和实验法。所谓练习法，就是在老师演示操作后，学生自己操作。这种方法能直接提高学生的动手操作能力，使用这种方法能较容易地达到相应的教学目标。实验法，其实跟练习法是异曲同工的，也是强调学生自己动手。作为一名当事人，我深刻地认识到如果教师改进了教学方法，会极大地提高教学质量。
三、教师要动员学生参与到实验活动中来
教学活动是由教与学两个过程组成的，如果单是教师苦口婆心地传授，没有学生的配合也就称不上是所谓的教学。所以，教师在开展物理实验教学的过程中应该动员学生，让他们参与其中。
教师首先应该让学生认识到物理实验教学对物理学习的重要影响，然后通过各种办法激发他们的兴趣。兴趣是最好的老师，只要学生有了兴趣，才能学好物理。其次，物理老师要耐心指导学生实验，不能因为自己的烦躁就冲学生发脾气，更不能嘲笑动手能力差、想努力提高自己的能力但缺乏自信心的学生。对于这样的学生，物理教师要有极大的热情，还应该有高度的警惕，才能使他们满心欢喜地参与到你的实验教学中。
现在，物理实验教学在社会中颇受人们的青睐。而对于如何提高高中物理实验教学的有效性，教师应该深入思考。作为一名高中物理老师，我觉得应该从教学任务、教学方法和动员学生方面着手。三者缺一不可，只有从这三个方面一直坚持下去，我们在高中的物理实验教学中才会有更大的改进。
参考文献：
[1]李召存.教学中主体参与的有效性分析[J].中国教育学刊，2005（5）.
[2]傅永鑫.高中物理课堂有效教学策略的探索[D].福建师范大学，2007.
