摘 要：在高考备考中，改革题通过材料就能有效地组织答案，更易得分。复习时，要把改革分解为原因、内容、影响三部分，归纳出改革问题的共性规律，形成固定的知识模板，让学生在答题时可以按图索骥，有效得分。
关键词：高考备考；改革模块；有效教学
在高中历史教学过程中，按照课标要求，我们应该实现三维教学目标，但是高考的现实是学生必须在确定的时间内有效答题，取得相应的成绩，才能在高考中赢得好成绩。这种选拔性考试需要有效的考试成绩做基础。那么，在高三历史备考工作中，我们应该怎样让高三备考更省时、更高效呢？分析近三年高考全国Ⅰ卷和Ⅱ卷45题的考查情况，可以得出全国卷选修一模块改革类题型命题有这样一个趋势：“课本知识得规律，考查内容非课本；课本内容有世界，，考查重点是中国。”针对以上特点，面对沉重的高考备考任务，现就怎样实现高中历史教材人教版选修一模块《历史上的重大改革回眸》的有效教学谈一下自己的粗浅认识。
在高考备考中，大部分学校都会选择选修内容中的两个模块进行集中讲授，以便于学生在考试中能够选择性答题。但是就选修模块而言，仅选修一模块就有9个单元32课，包括3节探究活动课，每课为一课时。如果按照高中课时要求，历史周课时四节课计算，那么完成本册教学任务就需要9周时间，这在时间上显然无法得到保证，因而就需要教师对教材进行有效整合，用最短的时间，高效地完成教学任务。
我在高三复习选修模块时，重点为学生复习选修一《历史上的重大改革回眸》。我认为，相对于其他模块而言，改革题通过材料就能有效地组织答案，更易得分。作为改革类知识，其实就是我们通常所讲的重大历史事件，其核心是变，就是革除旧的制度、文化、思想，创造新的制度、文化、思想，解放和发展生产力，推动社会发展和历史进程。虽然历史上的改革形式多样，但总的来说，不同类型的改革都是有其共性规律可循的。所以，我们在复习改革时，按照历史事件的分析原则进行讲授，进而总结出能指导学生自己分析改革问题的规律，就可以实现此部分知识的备考任务了。我们在复习时，首先要把改革分解为原因、内容、影响三部分，逐个分析。然后把这三部分汇总起来，归纳出改革问题的共性规律，形成固定的知识模板，让学生在答题时可以按图索骥，有效得分。
面对全本教材，我们不可能面面俱到，只能选择性讲解。我的做法是重点讲授王安石变法和戊戌变法。将这两次改革讲授清楚，分析透彻，形成改革类知识的分析提纲和模板，指导学生按此方法进行理解，这样学生在解决其他改革问题时就会游刃有余。
任何一个历史改革，必定有着规律性的改革原因。那么我们在课堂教学中就必须给学生介绍清楚，使学生从整体上把握改革发生的必要性，从而帮助学生从改革原因层面有效理解改革的内容。改革原因的分析如果按性质归类，可以从经济、政治、思想文化、个人因素这几方面去分析。如，王安石变法的原因可归纳为：（1）政治：北宋中期社会矛盾尖锐，出现严重的统治。（2）经济：冗官冗兵导致政府财政困难。（3）思想：庆历新政的影响，变革呼声高涨。（4）个人，王安石个人的努力。
清楚了改革原因，就明确了为什么要改。以原因为切入点我们就可以分析怎么改的问题了，即对改革内容进行有效分析。内容其实就是对原因中所述的问题提出整改措施，这一部分知识基本上是确定的，在课本上需要学生逐条归纳，在高考中基本会在材料中予以体现，所以，只要学生能够把握原因分析，那么在归纳内容时就相对比较容易了。
对照改革内容，分析改革措施的实施过程是否能够解决改革原因中呈现的问题，即为改革结果。结果怎么样，达到了预期目标、未达到预期目标或部分达到预期目标从这三方面可对改革进行评价。结果或胜或败，分析胜败原因，总结经验教训，以史为鉴，是学习改革的主要目的之一，也是高考最易考查的地方。历史改革的原因、内容、结果三部分是相互联系的有机整体。改革的内容是原因的必然趋势，而结果及评价又寓于内容之中。所以，学习改革模块必须要在整体上全面系统分析前因后果的内在联系，只有这样即使学生在知识方面的掌握存在一定的不完整性，但也基本可以应对高考要求了。
参考文献：
[1]顾怡文.人教版高中历史教科书选修模块和必修模块有效结合初探[D].华中师范大学，2015.
[2]韩金晶.高中历史选修与必修衔接探究：以人民版教材为例[D].内蒙古师范大学，2014.
