摘 要：在新课程改革的要求下，高中各个科目都进行了教学模式上的改革，目的是促进教学质量的提高，以及培养学生的学习能力。物理作为高中重要的学科之一，其教学模式的改变自然受到了学校和教师的高度重视。高中物理的教学模式直接影响了教学质量的高低，从而对学生的学习效果也起着非常重要的影响。围绕高质量的高中物理课堂教学模式进行详细的分析。
关键词：高中物理；教学模式；高质量
在新课程改革不断深入的大环境下，物理作为高中最重要的学科之一，其在教学模式上的改变也逐渐引起了学校的广泛重视。在传统教学中，物理的教学方法往往是以教师的教学为主，以学生的学习结果作为教学活动的检验标准，这样的教学模式在应用的过程中还存在一些弊端，因此，必须对其进行改革。高中物理教学模式改革的主要目的就是提高教学质量，以培养学生的学习能力为重点，在不同的教学内容下都能够实现高质量的教学。这样的改革工作需要教师对教学活动中的各个环节都进行修改，这样才能更好地达到教学目标，下面本文就围绕高中物理教学模式的改革进行一系列的分析。
一、教师备课方面
1.备教材
在高中物理教学中，教材的重要性不言而喻，教师只有在充分了解教材内容的前提下，才能在课堂教学中做到有重点的教学，能够在课堂有效的时间内，将最重要的内容传授给学生，大大提高物理课堂教学的效率。因此，高中物理教师应该在备课阶段对教材进行详细的剖析，使课堂教学更加高效。
2.备学生
教师和学生是学习过程中最重要的两个主体，两者之间的联系十分紧密。教师如果对学生没有一个全面的了解，那么在教学的过程中就很难做到有针对性地教学，从而影响学生的学习效果。因此，在备课阶段，对学生进行全面的了解也是教师的重要任务，这有助于加强学生与教师之间的配合，从而提高高中物理的教学质量。
二、如何提高物理课堂的教学质量
1.由“重教”向“重学”转变
在传统的高中物理教学方式中，一般是以教师的传授为主，学生就是接受教师的“灌输式”教学。在物理课堂上，大多数时间都是教师在讲授知识，学生进行机械的记忆，学生没有足够的时间和机会发表自己的意见和看法，这样一来，学生在对知识的理解上就会有一定的欠缺，因此，课堂教学的质量就很难提高。因此，想要提高高中物理的教学质量，最重要的就是将学生的“学”当做最主要的环节，给予学生足够的时间来进行思考和提问，在这个过程中教师就扮演引导者的角色，把课堂的主动权交到学生手中。例如，在进行“牛顿第一定律”课堂教学中，教师就可以给学生自由思考的时间，可以播放一段牛耕地的视频，让学生根据视频的内容提出自己的疑问，例如“是否必须有力作用在物体上，物体才运动”等，进而进入更加深入的研究。这样的课堂教学中，教学进度根据学生的思考方向以及学习能力来进行，这样一来教学内容就更加容易被学生所接受，可以在最大程度上提高教学质量。
2.由“重结果”向“重过程”转变
我国应试教育的教学制度，导致大多数学校都把学习成绩作为检验学生能力的唯一标准，这样的制度在很大程度上制约了学生学习能力的发展。在这样的教学理念的指导下，教师只注重学生的学习结果，对于学生的学方法以及对教师讲述的知识理解多少都没有加以足够的重视，这样一来，学生的学习方法也会出现一定的偏差，严重影响学习效率。新课程改革要求教师在教学活动中把侧重点放在学生的学习过程上，在教学中注意揭示一些物理知识形成的规律上，这就要求教师在教学方法上进行一定程度的改变，最主要的方法就是通过实验来讲解一些规律。例如，在“能量守恒定律”这一内容的教学中，教师就可以充分利用麦克斯韦滚摆、单摆和弹簧振子等道具进行实验，在实验的过程中让学生观察物体动能和势能的变化情况，然后自然得出“物体运动过程中，随动能增大，物体的势能减小；反之，随动能减小，物体的势能增大”的结论。这样探究式的教学过程，可以使学生在学习知识的过程中更加容易理解，还可以提高学生的知识运用能力。
3.培养学生的自学能力
在高中物理教学过程中，教师讲授多少内容并不是最重要的，最重要的是学生理解并且接受了多少，因此，培养学生的自主学习能力是非常重要的一个环节。在培养学生的学习过程中，应该着重培养学生的记忆能力。记忆能力是学生学习过程中最主要的能力，在物理学科中，，一些公式规律等都需要学生准确记忆，如果公式记忆不准确，学生就很难有一个扎实的学习基础。由此看来，高中物理教师应该对学生的自主学习能力，尤其是记忆能力进行系统的培养。
总而言之，物理是高中阶段最主要的学科之一，其教学模式的改革受到了学校和教师的广泛关注，教师应该不断投入时间和精力，在教学模式的改革上不断积累经验，不断促进教学质量的提高。
参考文献：
刘宇.提升高中物理课堂教学的有效途径[J].学园，2015（16）.
注：福建省中青年教师教育科研项目，项目编号：JYYB-2014151（福建教育学院资助）。
