摘 要：要把握初中数学课堂的有效性就要把握三个方面，包括教师、初中生以及教学内容。因此，对这三个方面进行了探索，得出了提高数学课堂教学有效性的策略。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性
一、影响初中数学课堂教学有效性的因素
1.教师方面
教师要保证教学的有效性就要把握好三个方面，包括数学课堂教学的效率意识、数学课堂教学目标的制定以及数学课堂的教学反馈。要提高初中数学课堂的有效性，就要提高学习效率。教师在一定程度上影响着课堂的有效性，一方面教师教学时的教学安排直接影响学习进度，另一方面教师的教学手段也对学生有影响。学习有效性的提高不是简单地对学习时间的延长，教学中应当围绕教学目标进行，有教学目的这样的大目标，也有每堂课学习内容这样的小目标，有了方向，就能合理安排时间，突出重点，突破难点，有的放矢。
2.初中生方面
初中生这个群体有着自己的特点，相较于小学生，智力水平、综合因素有一定的提高，教学模式要围绕中学生的特点进行调整。在课堂教学时，可以充分利用初中生的观察力，提高学习兴趣。当学生观察到数学之美，观察到数学抽象外表下内在的和谐统一时，便能对数学产生求知的热情，使课堂的有效性得到提高。例如，在学习勾股定理时，学生往往愿意采用测量这样的方法去证实。在教师的引导下利用逻辑推理去证明，学生的想象力可以得到激发，对数学的认识也会更加深入。
3.初中数学教学内容方面
在教学过程中要处理好教学内容的预设和生成之间的问题。数学教学方案的建立就是实现将预设转化为实际的过程。在教学过程中也会出现很多新的现象，学生提出的新观点，面对这些教学资源，教师应当及时把握，将预设以及生成的关系处理好，将课堂教学的有效性提高。在教学内容上，数学教学内容要能够贴近学生的生活实际。这有助于学生体会数学与社会的联系，感悟数学的应用价值，强化学生从数学角度看待周围的事物，激发他们的数学学习兴趣。
二、初中数学教学存在的问题
1.教师方面
在新课程改革方案的实施下，教师的教学观得到了一定的改善，但仅仅停留在教学内容和教学手段的进步上，而忽略了教学效率。部分教师不从自身入手，通过改进教学方式指导学生学习方法来提高教学效率，而是让学生通过大量的习题累积，延长数学学习时间来提高教学的有效性，这不但让学生肩上的负担更重，对有效性的提高也微乎其微。
2.初中生方面
对于初中生而言，与解决问题相比，更为重要的是发现问题。要想准确地发现问题，就要提高观察力，如果缺乏观察，就难以发现问题。而初中生往往缺乏相关的能力，导致效率低下。例如，以下这道题中就是考查学生对函数的理解。选出y是x的函数的选项。
这类问题的解决十分容易，只需要把握函数的概念，做一条垂直于x轴的辅助线，观察交点的个数，问题就能迎刃而解。但是，教学中可以发现，学生并不能抓住本质特征，仅仅停留在表面，缺乏观察力，从而影响数学课堂学生学习的有效性。
3.初中数学教学内容方面
多数学生对于数学的学习没有一个正确的认识，认为学习数学是为了能够在中考中获得一个好成绩，考入理想的高中，但是对数学在生活中的应用还停留在学会小学的运算方法就够了，对其在生活中的价值没有感受。由此可见，数学教学需要贴近生活，结合现实实际，加深学生的理解和感悟。
三、提高初中数学课堂教学有效性的对策
1.教师方面
教师首先要从整体上把握教学内容，在有充分认识的基础上把握重难点，提醒学生需要注意的地方，某些知识点需要从生活出发，结合生活重点事例，加深学生的理解。在课堂的教学安排中，教师也要根据学生的学习进度，张弛有度，提高教学的有效性。
2.初中生方面
在初中数学教学过程中培养学生的观察力，能够提高初中生的数学学习质量以及数学教师的教学效率。在教学过程中，要对观察力的培养有足够的重视。将各省份的中考试题进行研究和比对就可以发现，最后一题多是探索规律，但是得分情况并不好。学生需要有较强的观察力和分析问题的能力，才能得出题目的答案。
3.初中数学教学内容方面
数学老师应当从学生出发，以学生的自身条件为基础，时时刻刻了解他们的思维、能力的动态，这样可以及时了解他们的表达，从而将这样的信息作为教育数学资源的根本，让学生能够真正理解课堂上所讲的内容，这就是一种有效的反馈，使学生真正学有所成且学有所用，这样的教学方案不仅能提高教学的有效性，，更重要的是大大增强了学生的自信心，他们在学习中收获得越强自信心就越强，同时也增强了他们对学习的积极性，使老师的教学实施更具可行性、有效性。
课堂教学有效性已经成为课堂教学改革研究中的一个热点问题。提高初中数学课堂教学的有效性正是在初中数学教学中贯彻素质教育的真正体现，加强对初中数学课堂教学有效性的研究，是推进新课程改革的必然选择。
