摘 要：结合一节区公开课简要阐述有效开发英语教学资源，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生的英语学习。
关键词：初中英语；拓展性；教学资源
《义务教育英语课程标准》指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和利用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发利用。”因此，英语课程资源的开发显得日益重要。在开发运用课程资源中，要体现生活性、直观性、主体性以及时代性。本文选取了一节综合技能课，简要地介绍了如何开发贴近生活的教学资源，利用现代多媒体等手段，加强学生的课堂学习效果。
【课例分析】
一、教学内容分析
本课选取译林版《牛津英语》7 B Unit 6 Integrated skills作为教学内容，介绍了风筝的有关信息，解释了如何正确使用英语谈论户外活动。从听、说、读、写各个方面训练学生的英语综合能力。
二、学生分析
上课学生为七年级学生，英语学习处于起始阶段，语言积累少，但是还存有儿童活泼外向的心理，喜爱美食和户外活动，对使用英语谈论此类话题感兴趣。
三、教学目标
（1）语言和技能：通过本节综合技能课，学生能够介绍有关风筝的信息和正确谈论户外活动。
（2）学习策略目标：学生能够从听力材料中获取准确的信息来完成设置任务；学生能正确使用英语表达自己的观点，谈论户外活动。
（3）情感态度目标：通过本课学习激发学生的英语学习兴趣，热爱生活，拥抱运动。
四、教学设计思路
本节课以青枫公园的特色活动为主线。首先以“青枫美食节”导出新单词，接着以“风筝节”引出有关风筝的听力内容完成Part A，然后讨论青枫公园里的其他活动引出Speak up，根据书上的文本，学生能够准确对话谈论外出活动的计划。
【教学过程】
Step1 Lead-in
1.课前展示各种各样美食的图片，最后定格在青枫美食节，介绍美食节的主打食物及举办日期，导出生词“period”。
[设计意图]用美味的食物图片给学生视觉冲击，吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣；导出生词“period”，为之后的听力解决生词困难。
2.介绍青枫公园的另一主题活动——风筝节，简要介绍有关风筝的四个方面（city，material，shape，history）的信息。
[设计意图]用风筝节导出本课的学习主题—风筝，列出有关风筝的四个方面——城市、材料、形状和历史让学生来依次学习。
Step2 Presentation
Task1：了解以风筝闻名的城市，引出“be famous for”；
Task2：谈论风筝的形状，听听力材料Part A1，找出每个风筝的所属；两两对话谈论图片中的风筝。对话内容如下：
A：What does this kite look like？
B：It looks like...
A：Whose kite is it？
B：It’s...
Task3：谈论风筝的制作材料，操练句型“We can make kites out of .We can use to make kites.”
Task4：谈论和风筝历史有关的人，了解风筝的历史。
[设计意图]从以上四个方面介绍有关风筝的信息，让学生更好地了解风筝，能够用英语简要地介绍有关风筝的信息。
Task5：根据表格，尽量使用自己的语言复述有关风筝的历史。
[设计意图]以说促听，降低Part A3听力的难度，巩固所学的有关风筝的短语和句型。
Task 6：听力测试，听听力材料Part A3，填空完成介绍风筝的文章。
Step 3 Speak up
1.展示图片，谈论青枫公园其他的特色活动。
[设计意图]引导出野餐的话题。
2.听听力，回答问题。
[设计意图]训练学生从体力材料中获取有用信息的能力。
3.读对话，发现如何谈论户外活动（feeling，what we can do，what we can’t do and things we need to take.）。
[设计意图]归纳对话的内容要点，为进行“a day out”对话做铺垫，巩固所学知识。
4.两两对话，在提示下计划一天的外出活动，尽可能使用优美的表达和所学知识。
[设计意图]综合活动，两两对话，巩固所学知识，训练学生使用英语正确表达想法的能力。
【课后反思】
1.有效的课程资源的开发利用能够更好地处理课本文本内容。选取学生熟悉感兴趣的话题进行情境教学，不仅能引起学生的兴趣，还能更好地重组处理课文内容。最初我的课堂设计是以猜词游戏导入，主线不清晰，生词也很难理解，课显得生硬。之后经过调整确定以青枫公园的活动为主线来展开本课，效果就要好很多。
2.在课堂中，多给学生思考发言的机会。多倾听学生的想法，多创造学生讨论发言的机会，真正落实学生的课堂主体地位。
3.学生活动是检验课堂效果的有效手段，在活动前需要层层铺垫，从词汇、句型、思考方向等方面让学生真正掌握。本节课最后设计了学生讨论外出活动，在巩固运用本课所学内容的基础上，需要学生结合实际生活进行广泛的对话讨论。
参考文献：
[1]张益群.英语课堂上的拓展性教育[J].小学时代（教育研究），，2010（9）.
[2]李国华.新课程视野下英语课程的拓展性实践[J].校长阅刊，2007（Z2）.
