摘 要：从实际教学出发，从音标、词汇、背诵、语法、阅读等七个方面论述了在英语教学中如何提高学生成绩。
关键词：音标教学；词汇教学；阅读教学；英语背诵；语法教学
一、音标教学是重中之重
经过多年的教学发现，相当数量的英语学困生之所以“困”是因为没有过音标关，如果一个学生连单词都不能认读那他如何能学好词汇，没有词汇做基础就更谈不上句子和篇章了。因此，要想让一个学生学好英语，必须先使他们掌握音标。《仁爱英语》中没有突出音标教学，这样使学生从一开始学英语时就处于被动的局面，为了能让学生学好英语，我们有必要专门对学生进行音标补差教学。那么，我们该如何对英语似懂非懂的学生进行教学音标呢？
教师可以通过以下方式让学生在短期内掌握音标：
1.先从学生的字母基础入手，让学生从字母中分离出音标，如字母Bb可分离出/b/和/i：/两个音标，Ff可分离出/e/和/f/两个音标，，这样就可能从26个字母中从离出近30个音标，让学生通过联想来记住这30个音标，目的是想方设法把枯燥的音标教学生动起来，使学生学了不忘。
2.通过学会的单词分离出音标，如：从how中分解/h/和/au/等，这样学生从自己能独立认读的单词中分解出尽可能多的音标，通过反复认读，学生便觉得音标不再难学。
3.进行大量的拼读练习，可选书后的词汇表的词认读来巩固音标。
二、在词汇教学中落实双基
1.仁爱英语单元词汇量大，学生畏难情绪很严重，不少学生对单词产生恐惧感，学生学习压力很大。针对这一点，我们在教学中可化整为零，把单词分散到课时中。本课时用几个词就给学生讲几个词，这样不但重点突出，同时也减少了学生记单词的压力。
2.让学生当主角。让学生通过已经学过的语音知识读单词，教师适当纠错，对学生读错的词加以改进，这样可使学生产生成功感和满足感。
3.注重词汇的迁移和联想。在教学中，教师应把英语同义词、反义词、同根词集中归纳，“新旧贯通”。如appear，disappear；like，dislike，unlike；pen，pencil，pencil-box；car，bus，taxi等，这是一个很好的学习方法。
4.练习中注重单词的运用。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。
5.多做阅读，巩固单词。
三、任务设计要环环相扣
任务教学法是新课程标准中所倡导的教学法，它主要是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目标去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，尽量使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
1.任务要尽量真实、符合学生实际。任务即要从学生的生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。
2.任务要具有可操作性、要能完成。如果设计的不具可操作性，任务完不成，那就会在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。
3.任务要由简到繁、由易到难、循序渐进，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。
四、借鉴魏书生的语文课文教学搞好英语的阅读教学
《仁爱英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么，在课堂教学中教师到底要不要讲？
叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。
1.自读之前，布置预习任务。根据阅读材料故事情节设计问答题，找出阅读材料中的难词难句。
2.组织学生讨论，小组能解决的小组解决，小组不能解决的班级解决，班级不能解决由老师解决。讲是建立在学生充分学习之后，这样就不会老师牵着学生走，从而使学生由被动转向主动。
五、语法教学不可忽视
英语教学应该教语法，因为语法是语言规律，强调培养学习者的语法意识。在课堂中学到的语言知识毕竟有限，而当他们掌握了语言规律，在任何时候他们就都能通过思考，转化成自己的知识，从而形成语言能力。一旦有了良好的英语交际环境，学生自然就能自如地运用。
六、听说教学要自始至终
在英语教学中要始终进行大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，如果想输出就必须有输入。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。在教学中，我们要通过听音答问和听后复述来培养学生的听说能力。
七、背诵在英语教学中是有效方法之一
背诵是学生学习英语的传统有效方法之一，英语教学中适当的强化记忆也是必要的。对一些句型搭配及短语等，必须准确掌握，因而需要一定的强化记忆手段，在教学过程中我们也必须适当地运用强化记忆的方法。
总之，在英语教学中，教师既要吸取传统英语教学的思想又要充实现代英语教学的理念，使之有机地结合起来，按照新课标的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时注意学生在学习方法上的突破，使其养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，拓展视野，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
马承.词汇、语法、阅读三位一体教学法[J].人民教育，2001（5）.
