摘 要：情境创设教学方式符合新课程改革背景下的理念与要求，也有助于学生学习能力的提升。主要提出了在小学数学教学中创设情境的几点有效策略。
关键词：小学数学；教学情境；创设；有效性
情境教学法起源于英国。所谓情境教学法，是指在教学过程中教师通过创设生动具体的情境，如角色扮演、诗词朗诵、旅游观光等方式增强学生的体验，进而提高课堂的教学效率。合适的教学情境可以将学生的思维与情感都调动起来，有助于他们进行高效的课堂学习。而打造出高效的数学课堂是新课标教学背景下的基本要求，也是学生能力培养的主要途径。作为新时期的小学数学教师，我们要结合教学内容巧妙地创设教学情境，从而将学生的学习积极性充分地调动起来，进而真正地实现数学课堂的有效教学，切实地提高教学的有效性。
一、结合实际，创设生活情境
数学虽然是一门抽象的学科，但是与学生的生活实际具有紧密的联系。对于小学生而言，学习数学的目的不仅是掌握数学知识，更是为了将数学运用到实际生活中。因此，教师在数学课堂教学时，可以将数学教学的内容与学生的日常生活进行有效的整合，为学生创设出熟悉的生活情境，让他们在熟悉的情境中得到心理的放松，使得数学课堂的教学效率得到提升。
例如，在进行“面积”这一节内容的教学时，教师就可以让学生拿出在课前准备的树叶，让他们在纸上将树叶的轮廓画出来，并让学生说一说画出来的树叶大小和真实的是否一样，进而引出“面积”这一概念。通过利用生活中的常见事物来引入教学，既让学生认识到数学的广泛应用，也为新知识的引入打下了良好的基础，从而使得整个教学过程顺畅自然，学生的学习效果也得到了保证。由此可见，教师可以巧妙地利用生活中的元素进行教学，为学生创设出生活情境，从而提高课堂教学的有效性。
二、运用故事，创设故事情境
正所谓“兴趣是最好的老师。”小学生的好奇心比较重，故事对小学生有着无尽的吸引力，因此教师就可以投其所好，在数学教学中借助有趣的故事来集中学生的注意力，并在故事中设计相应的数学问题，让学生投入故事的情节中并积极地探索解题的办法，从而增强他们参与课堂的意识，提高学生在数学课堂上的主体地位。
例如，在教学“小数的意义和性质”这一节的内容时，教师就可以为学生讲这样的一个故事：“52和53在打架，可是他们两个的个头差不多，力气也差不多，谁都很难打赢对方，这时小数点发现了，就跟众人说他可以阻止他们，并且想让谁胜谁就会胜。大家都不信，小数点只好上台，走到了52中间，突然52就比原来缩小了10倍，只能认输了。就在53骄傲得意时，小数点走到了53中间，这时52已经变回了原来的大小，但是53却缩小了10倍，变成了小不点。经过这样的演示，众人都相信了小数点的话。”这个故事讲到这里，教师就可以让学生互相交流，说说自己的看法，并让学生在实际情境中体会小数点的意义和作用。在这样的故事情境中，学生的学习兴趣与热情都得到了激发，从而使得他们的学习效率得到了提升，切实地提高了课堂教学的有效性。
三、设计提问，创设问题情境
数学学习是一个不断思考并解决问题的过程，而好奇多疑是小学生的特性，那么教师在教学时就可以为学生设计问题引起他们的思考，从而让学生在浓厚的问题情境中积极地探索，以保证学生在课堂上的学习质量，为高效数学教学的实现提供条件。
例如，在教学“长方体和正方体”时，教师可以通过提问的方式来创设情境。教师可以结合教学的内容为学生设计这样的问题：“①长方体有几个面？每个面都是什么形状？哪些面是完全相同的？②长方体有几条棱？哪些棱长度相等？③长方体有几个顶点？④正方体呢？正方体与长方体有哪些相同点和不同点呢？”通过这样的疑问与引导，学生就会认真用心地观察，并在得出结论后认真地对长方体和正方体进行比较分析。这样的问题情境，切实地激发了学生内心的学习动机与欲望，进而提高了学生的学习效果。
四、组织活动，创设活动情境
在數学课堂教学中组织活动是调动学生积极性的有效手段，也是为课堂增添生机与活力的主要方式。对于小学生来说，他们在课堂上很难长时间地集中注意力，这就使得数学课堂的教学效果难以得到提升。而通过组织数学活动，在参与活动的过程中，学生内心的潜能与动机会得到有效的激发，不仅可以提高学生在课堂的参与程度，还有助于学生学习能力的提升，也进一步为课堂有效教学的实现奠定了基础。
例如，在教学“小数的加法和减法”这一节的内容时，当讲解完课堂的基础数学知识后，教师就可以运用游戏创设情境。教师可以组织学生参与“找朋友”的游戏。具体游戏规则如下，教师可以给每个学生发放几张卡片，每张卡片上分别写有相应的小数算式和数字，，每一轮游戏开始时，学生要找到与自己的得数相同的朋友，拉手才算成功，否则则为失败。这样的游戏不仅可以锻炼学生的计算能力，也可以培养学生思维与动作的敏捷能力，从而为其今后的全面发展奠定良好的基础。
总之，在小学数学教学中创设情境，是新课程改革背景下一种有效的教学手段，教师要采用多种情境教学方式，为学生创设出合理恰当的学习情境，使其在课堂的学习中发挥出自己的能力，从而使得数学课堂的教学效果得到保证，为小学生今后的发展提供保障。
参考文献：
[1]魏如根.境在情中，情在心中：小学数学情境教学初体验[J].华夏教师，2013（4）.
[2]刘娟娟.小情境，大智慧：小学数学课堂中情境创设的价值和原则[J].南京晓庄学院学报，2010（1）.
编辑 任 壮
