摘 要：在幼儿教学中，最让教师头疼的就是对幼儿阅读的教导，阅读是为了能让幼儿有更好的语言环境，能够更好地学习语言的组织和表达的一种手段，但是幼儿不配合这种方法，幼儿天性好动，阅读是一种需要安静下来才能够起作用的教学手段，如果幼儿在阅读过程中不安静，上蹿下跳，不仅会影响自己的阅读效率，也会影响别的小朋友，教师会对幼儿的这种行为做出制止，但是几乎没有用，幼儿即使表面安静下来，他们心里还一直在想着别的事情，这些杂乱的想法会让幼儿在阅读时无法集中精力，让他们的阅读效果大打折扣，其实在幼儿阅读中，重要的不是教师采取什么样的手段来让幼儿认真阅读，而是阅读环境的创设，好的阅读环境能够感染幼儿安心阅读。主要讲述创设室内良好环境，培养幼儿的阅读兴趣。
关键词：室内；良好环境；幼儿；阅读兴趣
幼儿对于阅读没有兴趣并不是因为阅读的书籍不吸引他们，也不是因为阅读的内容晦涩难懂，同样一本书，有的幼儿能够从中学到很多知识，而有的幼儿在阅读时则感觉味如嚼蜡，这其中很大一部分原因就是阅读环境的不通，只要我们细心观察，就不难发现，阅读效率高的幼儿在阅读时室内环境往往清幽宁静，灯光、色彩都恰到好处，一走进阅览室就会让人有阅读的冲动，所以阅读的室内环境对幼儿来说是很重要的，幼儿受视觉和感觉的影响很大，我们要利用他们的这种特征，让他们能够在良好的室内环境中进行阅读，以此来提高他们的阅读效率，达到我们的阅读目的，良好的室内阅读环境的创设不仅对幼儿的阅读有短时间的提高效率的帮助，也能够渐渐提高幼儿的阅读兴趣，这是最重要的一点。接下来具体说明如何进行室内良好环境的创设。
一、注意阅读的室内氛围，教师做好榜样
幼儿在阅读时，总会受到很小的一些事的影响，即使是有人打了一个喷嚏幼儿也会左顾右盼很久，所以在幼儿阅读时，教师要尽量减少这些因素的干扰，让幼儿投身于阅读中，在幼儿阅读时，很多教师都会犯的一个错误就是过于关注幼儿对阅读的投入度，经常会观察某一个幼儿，或者是走来走去提醒幼儿集中注意力，他们认为这种方法能够降低幼儿走神或者开小差的几率，让他们在阅读时能够一心一意，但其实真正影响幼儿阅读的效率，让他们注意力不集中的正是教师的这些行为，教师过于关注幼儿，忘记了自己也是影响幼儿注意力的一个重要因素，当教师一直盯着某个幼儿时会让这个幼儿感到不自然，他在阅读时就会装作很用功，但是早已心猿意马，想着教师为什么盯着自己，他要盯自己多久，是否已经移开了视线等等，而别的幼儿也会想教师等等是否会盯着自己，那个被盯着的幼儿犯了什么错等等，教师在走动时幼儿的视线会被教师吸引，根本不可能专心，所以在阅读时营造良好的室内环境，教师就要注意自己的行为，把自己对幼儿的干预降到最低，除了教师之外，对于一些喜欢捣蛋的幼儿，教师要分外注意，对他们提出警告，告诉他们不可以影响别的小朋友，否则自己就会罚他们几朵小红花之类的，让他们心中有所忌惮，能够在阅读时为别的幼儿创造安静的室内阅读环境。注意阅读的室内氛围，是创设良好阅读环境的基础，能够让幼儿全身心投入到阅读中。
二、提供足够的阅读素材，营造良好的阅读环境
幼儿的阅读兴趣都不相同，教师在阅读时如果让幼儿一直读相同类型的书籍，，幼儿很容易失去兴趣，教师可以让幼儿每人拿两到三本书，在他们阅读时把这些书都放到教室的公共区域，阅读之前每个幼儿选择一本自己喜欢的书，上阅读课时就阅读那本自己感兴趣的书，这样通过给幼儿提供丰富的阅读材料，让他们有更多的选择，他们就不容易产生厌倦心理，在阅读时就更容易融入书籍中，也能够帮助幼儿了解他们适合什么样的书籍，发掘他们的长处，提供丰富的阅读素材，既让幼儿有了更多的选择，又让他们对阅读有了更深的喜爱，在阅读时能够保持足够高的热情，这样长期的发展能够很快提高幼儿的阅读兴趣，把他们从一群谈阅读色变的讨厌阅读的人变成对阅读喜爱的人群，这是创设良好的室内环境对幼儿阅读的最好的帮助。
创设室内良好的环境除了上述提到的方法，还可以对阅读时室内的光照等做改变，让幼儿能够感受到阅读的氛围，在阅读时就能够更快地投入。
参考文献：
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