[摘 要] 国家实施创新驱动发展的战略，“互联网+”新技术、新媒介的出现推动社会的发展，同时也推动着高等院校动画专业的教育改革。以桂林电子科技大学动画专业改革为例，探讨在“互联网+现代教育”时代，动画专业如何适应新形势下的发展要求，将“泛动画”融合创新理念导入专业人才培养体系，建立起具有自身特色的专业改革路径。
[关 键 词] 泛动画；融合创新；动画；教育改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0056-03
当前以数字化、智能化的移动互联平台和高速互联网为代表的国家信息化进程正蓬勃推进，同时推动传统媒体和新兴媒体在内容、渠道、平台、经营、管理等方面的深度融合。“创新”“融合”成为当今时代传媒变革的关键词，传统动漫产业正积极适应新的传播环境和受众需求，不断加快与新媒体的融合，并呈现出巨大的市场潜力。在这样的背景下，动画与新媒体的创新融合发展是一个必然的趋势，动画概念也产生了延伸——“泛动画”，不仅仅是传统动画电影，同时网络动画、电视动画、动画广告甚至手机动画等相关产业均纳入“泛动画”的范畴，这不仅带来了媒体融合观念和设计创新观念，让我们看到了以“泛动画”为内容，融合网络传播、云计算、大数据分析等新一代信息技术手段，数字化媒介为载体，设计创新为主体，满足新媒体市场需求为导向的动画的发展方向，同时也为高校动画专业教学改革指引了方向。
一、现实问题
2016年2月23日，中国科学评价研究中心（RCCSE）、武汉大学中国教育质量评价中心联合中国科教评价网推出的《2016年中国大学及学科专业评价报告》显示，在就业问题上，从2010至2014年动画专业连续五年被教育部列为本科高校“红牌”专业之一，毕业生就业亮起了“红灯”。这凸显了现有的动画专业教学体系存在的不足和缺陷，造成这一结果有以下几个原因：
（一）人才培养方案定位不准
国内在动画人才培养方面存在缺乏理论基础和创意启发的问题。在制定动画专业人才培养方案时偏重计算机软件操作，而忽视动画艺术美感培养和扎实的动画理论知识，动画设计是一门集文学、艺术、技术综合型的专业，需要有相关专业的知识作为理论背景来进行艺术创作。高校过分注重软件的学习，动画专业课程大量偏向动画设计涉及的软件课程，相关设计理论及创意过少，过多停留在技术层面上，最终培养出只能成为一个复制现有动画作品的技师，毫无自己想法和创意的学生，由此对学生的职业生涯发展造成极大的局限。部分教学者缺乏对当下社会发展需求的理解，对新媒体蓬勃发展的“动画设计”的概念缺乏清晰的认识，对动画与新兴媒体的融合缺乏深度。这些也成为制定一个科学的动画专业人才培养方案的障碍。
（二）教学模式单一，学生课程认知目标感知度低，专业兴趣和信心不足
目前教学的新思维、新创意、新技术的快速发展，新的教学软件的层出不穷，教学设备的不断更新换代直接引发设计教育领域的革命，对于动画这一类艺术性与技术性交叉很强的专业，动画专业课程存在着结构设置雷同，教育模式单一，缺乏专业特色的问题。动画教学中突出缺乏理论基础和创意启发。在制定动画专业人才培养方案中忽视人才培养目标的逻辑性和整体性，同时缺乏多学科之间融合创新的理念，过分强调一致性，缺乏创造的个性和激情，形成了人才培养的同质化，也由此引发了学生学习目标感知度低，专业兴趣和信心不足等问题。
（三）学科之间缺乏联系和融合创新
动画与其他学科之间缺乏相互的联系性，无法激发学生的创造力。动画是需要多门学科支撑的复合型专业，但是现有的课程体系缺乏与不同学科之间的思想、方法、内容的相互渗透，学生所掌握的是孤立、片面、零散的知识。学生的知识难以形成整体的系统体系，无法拓宽知识面，无法加深对动画更深层次的理解。仅仅运用自身的片面认识去设计动画作品，难以满足“泛动画”产业的发展以及用户对动画专业产品提出的越来越多样化的需求。
（四）教学与市场需求脱节
动画业中传统的教学模式相对比较封闭，无法满足新形势下的产业升级需求。动画专业需要学生具有较强的社会实践能力，教学与市场脱节使其成为高校教育的薄弱環节，学生对于市场接触少，所学知识难以得到有效验证，这同时也不利于教师对教学内容的及时更新。在专业的教学过程中，教师未能密切地关注当前社会需求的变化，做到与时俱进。当传统的动画产品逐渐转向“泛动画”产品，人们依靠“泛动画”内容更加及时、方便、快捷地获得大量的信息时，“泛动画”产业将更加深刻地影响人们的生活和娱乐方式，这也给动画人才培养提出了新的要求，目前仍然普遍存在教学与市场需求脱节的问题，，难以培养出符合市场需求的动画专业人才。
二、改革对策
对上述问题以及高校教育改革的发展趋势，提出了“基于‘泛动画’融合创新理念下的动画专业教学改革与实践”，通过对动画专业的教学理念、培养模式、课程体系、服务产业、评价体系、管理保障等方面的研究与实践探索，培养具有创新能力的复合型“泛动画人才”，“泛动画人才”这一术语可以用来指涉及那些具备动画创作能力但并不以动画为职业的人，也可以作为那些具备跨领域修养的职业动画师。[1]因此需要建立起适合“泛动画人才”的培养模式，突出实践能力与创新能力培养，从而打破传统动画专业人才培养的局限性。对动画专业人才培养体系进行全面的改革和创新，从而解决“泛动画”融合创新理念下的动画设计专业人才特色培养问题，改革从下面几个方向展开。
（一）推进动画专业“泛动画”创意协同中心教学模式改革，培养创新务实人才
“要建立一个‘人人皆能创新，人人皆可创业’的社会，首先要有一个创新的教育体系。”[2]以此经过前期调研、探讨，桂林电子科技大学艺术与设计学院动画专业结合自身实际，大胆革新，2016年6月，桂林电子科技大学设计学院启动“泛动画”专业协同创新育人教学改革实验区项目，动画专业率先开展了以项目为先导的“泛动画”协同教学新模式，改革实现以培养学生解决专业问题能力为导向，激发学生自主学习兴趣，强化融合创新能力培养，加强师生互动，构建校—企—师—生协同体系。动画专业教学改革首先确定“明确目标、激发兴趣、协同创新、共同成长”作为融合创新型人才培养模式的核心理念。
