（福建省南平市建阳区教师进修学校，福建 南平 354200）
[摘 要] 高中既是学生求学道路上的重点阶段，也是他们思想性格、未来发展的重要转折点。高中繁重的课业压力加上周围环境的急剧转换，令一部分学生在初入学时感到极不适应，不能尽快进入学习状态，从而直接影响未来的学习与生活质量。这种情况在县城重点中学表现得更为突出也更为严重。为了进一步研究县城重点高中新生的学习适应性内在可控因素，我们以县城重点高中建阳一中高一年级16个班的学生为对象，进行问卷调查并配合AAT测量工具予以分析。发现在外在和内在等诸多影响因素中，智力水平、学习态度、学习技能、学习情感和身心健康等方面的内在性因素可控性较强，通过教育者正确疏导和学生自身的积极调节，可以令新生更好地适应高中的学习生活。
[关 键 词] 县城重点高中；新生；学习适应性；内在可控因素
[中图分类号] G632 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）06-0032-02
到建阳一中就读的通常都是各个乡镇城区初中成绩优秀者，他们相比其他学生在未来的发展方面占据更大的优势，但是在这个全新的陌生环境中，因缺乏必要的认识和心理准备，他们所面对的来自学业、生活、人际关系方面的压力一点也不小。如果这时不能针对每个学生不同的情况进行正确有效地疏导，就会降低学生发展质量甚至令学生走向歧途。因此我从学生实际出发，以调查问卷的形式分析探讨影响县城重点高中学习适应的内在可改变的因素，并从心理学的角度提出相关建议，希望可以帮助老师和学生解决一些问题。
一、县城重点高中新生学习适应性
高一学生初入新环境的不适应来自两方面，既有自身内在的思维情感、智力健康差异，也有外在的学习生活环境、人际交往形式的变化。
（一）测试对象
我们课题组对建阳一中高一16个班级的新生进行了以学生入学成绩排名与入学后连续三次阶段考成绩平均排名比较作为评判标准的学习适应性测验（AAT）。当天我们共下发问卷907份，实际回收问卷820份，其中有效问卷655份，无效问卷165份。
在回收学生的问卷之后，我们选择高一2班和9班两个班进行对照，并运用Excel等统计分析工具对所得数据进行多角度、全方位地分析归纳。同时针对分析得出的结果对高一13班和15班两个班级进行学习心理适应能力的辅导研究。
（二）测试方法
从上表我们可以看出，在建阳一中高一年级16个班新生学习适应性的问卷调查中最终得到的标准分不到一半，严重低于应有的分数值，属于中下水平。也就是说绝大多数的高一学生对于当前高中的生活学习极不适应，尤其是在学习技术和学习态度方面更是不尽如人意，需要高中老师的有效辅助和新生自己的积极调解。
二、县城重点高中新生学习适应性内在可控因素
（一）测试结论
通过上述表格我们清楚而直观地发现存在于建阳一中高一新生学习适应的问题。可以说大部分的新生仍处在初中的学习模式中，没有掌握听课方法，不会有效地读书和记笔记，且严重缺乏独立性。
我们之所以这样重视新生的学习适应性，不仅因为其能直接影响学生未来三年的学习质量，还因为学习适应性在某些程度上反映着学生的心理健康，是影响他们一生的关键问题。因此我们选择建阳一中高一13班和15班两个班级进行学习心理适应能力的辅导，目前已经取得了初步的成效。所以在此简单论述希望可以帮助县城重点高中的老师采取更直接的手段，帮助高一新生适应新生活。
（二）教育建议
1.学生学习心态的指导
正确的学习心态是学生高质高效学习的心理前提。但是调查表明，建阳一中的部分高一新生在学习上还是同初中一样过度依赖老师，缺乏独立性和毅力。因此，这些学生在经历过三次阶段性考试之后还是没有进步，即使他们也付出了很大的努力却没有实效。
在对建阳一中高一学生的调查中，我们发现，高一新生学习心态的不足主要表现在缺乏学习的独立性上，因此心理老师应当着重培养建立高一新生的学习独立性。具体来说，心理老师应当进行集中的教育培训，帮助学生意识到自己已经不是孩子，不能延续初中过度依赖老师的学习习惯，相反要承担起自己的职责使命，逐渐培养自身学习的独立性。换句话说，心理老师可以有意识地引导高一新生多问自己为什么、有什么不同，以此发觉自己的成长，发现自己的改变，并降低高一新生在学习心态上的依赖性以及学习不适应所带来的孤独感和无助感，从而实现更全面健康的发展。
2.学生学习方法指导
高一学生的学习方法直接影响着最终的学习质量，但是调查结果明确地告诉我们现阶段新生并没有很好地掌握高中的学习方法，尤其是在读书和记笔记方面更是不尽如人意。
经过调查我们发现学习方法的不足主要存在于读书和记笔记的方法之中。因此，心理老师在日常生活中可以多问高一新生类似“感觉高中的课程复杂吗”“平时是怎么学习的”的相关问题，以此彻底分析出初高中教育形式和理念的不同，从心理上帮助高一新生克服心理上的畏难逆反情绪。因此，心理老师应当选择模拟课堂的形式直接清晰地将区别展示出来，从而尽可能全面具体地将高中学习的重点和难点传授给高一新生。或者心理老师可以带领高二高三的学生引进高一新生的学习生活之中，让有经验的学长学姐做讲座或者座谈会，将高中学习模式、听课技巧面对面更直接地传输给新生。以学长学姐的实际情况为例讲解他们的经历，或者将他们所记的笔记进行传阅学习，帮助高一新生在直接认识到高中学习难点的同时，以良好的学习方法了解学习的轻松和兴趣，将高中的學习形式一点一点地移植到新生的思想深处，从而尽快适应高中的学习，摸索出自身最适宜的学习方法。
以上所说的就是县城重点高中建阳一中新生学习适应性可控因素的分析结果，以及可以采取的相关措施。社会各界尤其是教育界之所以重点关注高中新生的学习适应性，是因为其所反映出的包括心理健康在内的多种因素。高中老师以此为出发点，采取多样性措施，进行综合性教育管理工作，可以帮助学生获得更好更优质的成长，，真正培养出社会所需要的人才。
参考文献：
[1]邹少兰.刍议高中新生数学学习的适应性[J].数学学习与研究，2016（13）：49.
[2]朱学尧.高中新生入学适应性教育存在的问题及改进对策研究[J].中小学校长，2011（10）：68-70.
[3]刘秀凤.寄宿制高中一年级农村学生学习适应性问题及教育对策研究[D].山东师范大学，2014.
[4]巫登荣.高一新生学习适应性调查与调适策略[J].时代教育，2013（6）：69-70.
①本文系课题“县城重点高中新生学习适应性内在可控影响因素调查研究”（立项批准号：FJJG15-07）的研究成果。
