[摘 要] 学分制是现阶段我国高等院校普遍采取的一种先进的教学管理制度，在这种模式之下，学生需要修满一定学分才能毕业，对学生学习有了鞭策，学习更具主动性，我国高等教育也因此更具备成效。高校选课制在推动我国高等院校教育事业发展方面作出了巨大贡献，然而通过分析高校选课制的发展现状不难发现众多问题，选课制的自由度不大、选修课程质量不佳、教学组织管理不达标等问题的存在严重地阻碍了选课制作用的发挥，积极采取措施解决问题已成“当务之急”。
[关 键 词] 高校选课制；发展现状；学分制；选修课程
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0012-01
选课制起源于西方大学教育，近年来，随着我国教育事业的不断发展，选课制已经在我国许多高校内部得以推广、实践。选课制的推广为学生基于自身兴趣、爱好、学习创造了良好条件，学生的学习兴趣被激发，教育也因此更具实效性。然而，由于选课制对选修教学条件有着较高要求，而高校方面能够为学生提供的资源十分有限，选课制因难以满足教学条件而出现教学质量不佳问题不断涌现。深入研究高校选课制的发展现状，采取有针对性的措施解决选课制问题已成高校教学管理改革中的重点。
一、高校选课制的发展现状及问题
早在1923年，武汉大学的前身武昌师范大学就曾提出过“废除学年制、采用学分制”的教学管理思路。然而，直至新中国成立后，学分制都未曾在我国高校内部贯彻落实。直到1978年，以清华大学为代表的多所高校才联合开展了以学分制为重点的教学管理改革，我国高校基于学分制的教学管理也由此拉开序幕。
时至今日，选课制已经成为我国高校普遍采用的一种教学管理制度，高校选课制为我国教育教学事业发展所作出的贡献毋庸赘述。然而通过分析高校选课制的现状，发现存在众多问题。具体来说包括如下几点：
（一）选课自由度不大
學分制的产生以选课制为基础，然而我国高校先引进了学分制，随后才开展了选课制。在学分制基础模式下，必修课学时较多，学生没有过多时间参与选修课程，选课制发展因此备受制约。其次，选课制对教师资源、教室资源等有一定要求，而必修课的课时安排往往会与选修课程的时间需要、资源需要等相冲突，学生无法顺利地选择理想的选修课程，选课自由度大幅度降低。
（二）选修课程质量不佳
素质教育使高校扩招力度不断加大，高校师资力量不足等问题已成普遍现象。然而，教师现有的知识结构以及知识水平未必能够适应学生自主选课的需要。如果高校盲目设置选修课程，不考虑教师的实际情况，那么极容易降低选修课程的落实质量，，影响选课制实施的质量。
（三）教学组织管理制度不健全
选修制增加了学生的个体活动，减少了学生群体活动。年级、专业等的限制被打破，教学管理规模不断扩大，教学组织管理难度不断增加。然而，由于高校现行的教学管理制度不健全，选课程序缺乏完善性，加之管理人员数量、素质存在问题，教育组织管理工作难以落实。
二、解决高校选课制问题的措施
要想充分发挥高校选课制的作用，高校方面必须深入研究高校选课制下的问题，以学分制为核心，健全选课制，进而为选课制的顺利实施创造有利条件。
（一）合理调控选课自由度
高校方面应充分考虑自身的实际情况，从实际角度出发合理调整选课的自由度，要有意识地调整必修课的课程安排，减小必修课与选修课之间的矛盾，从宏观调控角度合理把握选课自由，建立具备特色的高校选课制运作模式。
（二）优化选修课程设置，提高教育质量
推广选课制的目的是利用选修课程开阔学生的视野，全方位提高学生的综合素质。因此，高校方面必须充分考虑自身的师资条件和教学资源，最大限度地对之合理利用。选修课程的开设应具备目的性，要能够激发学生的学习动机，要能够方便管理者对教师教学的全过程进行有效监控。选课制不应该沦为学生提高学分的途径，而应该打造高质量的教育教学课程、全面提高学生素质。
（三）健全教学组织管理制度
突破现阶段高校普遍采取的“辅导员制”，全面开展“导师制”。利用“导师制+辅导员制”为学生提供个性化的管理模式，充分发挥导师与辅导员的作用，帮助学生最优化选课。
综上所述，学分制是现阶段一种先进的教学管理制度，深入研究基于学分制的高校选课管理有着极强的现实意义，高校方面应予以重视。规范化选课管理、更新教务管理理念、完善学分选课制是高等院校教育教学改革的必经之路。只有充分发挥选课制的作用，学生才能够获得更多的学习机会，也才能够发展成为契合社会发展需求的优质人才。
参考文献：
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