[摘 要] “六步法”教学模式是依据以任务为中心的教学理念设计的教学模式，主要为了激发学生创新的意识和独立思考的能力，培养学生理论联系实际的能力和创新思维习惯，重点培养学生对课题的理解和收集处理相关资料的能力、对新知识进行处理的能力、小组协作分析和解决问题的能力。
[关 键 词] 车工；六步法；陀螺车削
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）08-0094-01
“六步法”教学模式是依据以任务为中心的教学理念设计的教学模式，下面谈谈笔者在陀螺车削教学实践中，应用“六步法”教学模式的一些体会。
一、巧妙设疑，激发学生兴趣，布置学习任务
陀螺是我们常见的一种有趣的玩具，是典型的回转体，是我们车床的加工内容。在这一环节中，教师以趣味性、生活化视频、录像、图片形式以及示范讲解方式引入陀螺加工这一教学任务，要充分联系学生的生活和体验，激发学生兴趣，提高学生的求知欲。学生在教师的引导下，积极地回忆过去的知识和生活经历，认真观看视频，录像、图片及教师示范，很快地进入求知、乐学的情境，激起“传”与“求“的火花。
二、根据学习任务，制出自学提纲，制定工作计划
分析陀螺零件图，其结构特点是：陀螺底部呈倒U型，腰部有个凹槽，总的结构由圆柱、圆锥和槽组成。这一零件的难点是锥度和圆弧的车削，讲授过程中，教师要重点进行对锥度的车削方法、圆弧的车削方法以设疑的形式体现给学生，指导学生制订自学提纲，学生开动大脑，启动智慧根据手头学习资料，并借助网络查询相关资料。在这个过程中，学生的主体地位体现在学生带着疑问和好奇心，依据教师所下达的任务充分动脑、动手、动眼、动口，积极进入计划制订状态。
三、小组合作，确定学习任务计划
在这个过程中，根据班级学生的实际情况进行分组，进行角色分工，交流课下自学下对课题的初步理解，鼓励学生自由交流，通过PPT展示、实物展示等多种渠道把学生的自学成果展现出来，组织一场陀螺比賽，激发学生的求知欲望，鼓励每一个学生敢于思考、主动参与。与此同时，指导学生完成陀螺零件图的分析过程、加工工艺步骤、写出加工工艺卡片，确定学习任务计划。
四、单独操作，教师指导，完成陀螺的车削
教师根据学生的技能掌握情况，把锥度的车削和圆弧的车削作为重点进行讲解。在学生做工件的过程中，由易到难，学生会的不教，能小组解决的就小组解决。教师要做到可以不讲的不讲，能少讲的少讲，巡回引导要认真负责。教师多注重学生操作的规范性和安全性，引导学生预防操作机床时可能出现的问题，尽量让学生按照制定的工艺步骤独立完成车削任务。
五、完成加工任务，，进行质量控制
在技能操作课堂教学中，教师要根据学生的层次和特点，选择一些基础性强的课题任务和带有一定扩展性的任务，如A级题、B级题、C级题，以便强化和提升学生的知识点和知识面，达到训练全体学生，使每一位学生都有选择性，都能获得成就感，并且注重培优意识、扶差意识。针对陀螺这一加工件的特点，对于技能掌握好的学生在加工精度上要求高，实际加工出来效果要好；对掌握一般的学生，只要能做出形状、精度方面的要求可以放低一些。能做到教学难度有层次，充分培养学生的创新精神和实践能力，在以上各环节中，课堂教学始终要体现出主体意识、参与意识、评价意识、合作意识、分层意识等。
六、小组总结，进行评价反馈
这一步骤是必不可少的，教师要对教学过程中教学任务的重点内容及时地引导和总结，并将不符合操作规范的情况加以汇总整理，以便及时指导学生。学生的主体作用表现在学生应把自己在本任务中的收获、经验甚至是迷惑，口述或记录下来反馈给教师或小组成员；使探究活动成为课堂教学活动的形式，教师应始终处于研究状态，学生处于思考状态，根据任务实施情况，要求学生每天写出实训手册，教师每天检查学生实训手册反映出的问题，及时进行解答。
最终的评价方式是：小组推选出本组最好的两个陀螺进入决赛，主要从以下几个方面进行评价：（1）加工尺寸精度；（2）加工表面质量；（3）转动时间的长短。评选一、二、三等奖，并发放奖品。这不仅提高了学生的学习兴趣，寓教于乐，一个课题下来，学生不仅掌握了新知识和新技能，分析和解决问题的能力也有提高。
需要明确的是：任务驱动“六步法”是当前技能教学改革形势下正在研究并实践的一种教学思路，是在技能教学中力求充分体现学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的思想，它不是束缚教师和学生的一种模式，是有弹性的，如果对于一个教学任务不能完全适用，也可以选择其中某些环节去尝试。此外，在“六步法”的一些重要环节如师生交流，并没有限制学生的思维发展方向，所体现出的仍是教师主导作用和学生主体作用的互动结合。
当然，这其中还有很多地方不成熟，存在着许多不足，在今后的教学实践中我会不断地探索和充实。
参考文献：
[1]中国劳动社会保障出版社.车工工艺与技能训练[M].中国劳动社会保障出版社，2005-06.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].天津人民出版社，1981.
[3]教育部师范教育司.魏书生与民主教育[M].北京师范大学出版社，2006-04.
