（扬州市职业大学，江苏 扬州 225009）
[摘 要] 在服装设计教学中，审美教学是其中重要的板块，不仅能够提升学生在美学层面的审美水平，拓展审美视野，还能够帮助学生提升思维水平，更好地进行美的创造。服装设计是一个既具有艺术性的专业，涉及非常多的审美内容，需要开展专门的审美教学，提升学生的审美能力，服务于服装设计的开展。主要就学生在服装设计教学中的整体审美能力、审美表述能力、審美创新能力三个层面进行探讨，研究如何启发学生的审美能力。
[关 键 词] 服装设计；审美能力；教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0082-02
人的思维非常复杂，而在处理艺术方面问题的过程中运用的主要是审美思维，可以说审美思维在艺术性工作中占据着主导位置。服装设计作为一个艺术专业，其中蕴含着丰富的审美诉求，一个优秀的服装设计者，不仅需要有极高的审美能力，还需要具备审美的表述能力与创新能力，这三种能力的高低决定了一个服装设计者设计水平的高低。在教学过程中，我们主张学生在德育、智育、体育、美育等方面获得全面的发展，对服装设计专业的学生来说，美育工作的开展更具有现实意义。在教学过程中不仅要丰富学生对美的理解与体验，还需要对其审美创造思维进行训练，这需要教育者将美育放在一个更为重要的位置，才能在如何去培养学生审美能力、训练审美创新能力层面进行更深入的探讨。
一、多积累，抓紧整体审美能力的培养
服装设计工作涉及设计、制作等方方面面的工作，从服装设计本身到其在社会生活中能否实现审美与实用的统一，，需要学生具有一定的整体审美能力。作为一个艺术性的专业，服装设计不可避免地会与美学有着密切的关系，教师在教学过程中要正视服装设计与美学之间的交叉，引导学生形成自己的整体审美能力。
教师与学生都是教学活动中的主要参与者，其中教师更对学生起着重要的引导作用，为了更好地开展教学，教师需要加强自身修养，不断提升自身的美学素养，在课外时间多阅读美学相关的专著，对美学有着更深入的认识与理解，只有这样，教师才能够在实践教学中言传身教，对学生产生更大的指导作用。
所谓的整体审美能力在服装设计专业表现出的主要是要将人放在整个设计过程的首要位置，明确美的标准实质上就是人的标准，具体可以从以下三方面开展：
从设计层面来看，学生进行设计主要是将自己想要做出什么样的衣服进行阐述，在具体教学过程中，教师需要有意识地培养学生解决问题的能力。对于艺术创作来说，灵感与素材来源于实际生活，教师要引导学生关注生活，善于从生活中发现美，准确把握大众对于审美的标准，只有深入生活中才能够设计出符合大众审美需求的作品。
从成衣的制作层面来看，很多学生错误地认为服装设计就是将奇奇怪怪的想法融入设计中，将追新逐异当成设计，事实上很多想法因为不具备科学合理性，是无法在实际服装制作中制作出来的，在成衣制作方面，这实质上就是一种审美的缺失，他们无法理解设计到制作之间的距离，对自己的作品没有进行更深入的推敲，没有充分分析具体可行性。而整体审美就要求兼顾到美以及美的可行性，将美的理念从纸上复制到实际生产中，进入市场流通。因此，教师在培养学生整体审美能力的过程中要引导学生多去动手进行实践，在实践中对自己的设计不断完善，提升设计的科学性与合理性。
从成衣的穿着层面来看，学生需要考虑的最基本的一点就是消费者在穿上这件衣服后是否感到和谐与舒适，这就需要在进行设计时，学生不仅需要从服装的样式来考虑问题，更需要从具体使用的材料、消费群体特有的气质、具体的穿着环境等方面综合考虑。因此，在培养学生的整体审美能力的过程中，学生需要对服装设计有一个整体上的认知，明确样式并不是决定服装美的决定因素，服装设计的美是从样式延伸到质量的整体考量。
二、重视训练，培养学生审美表述能力
审美表述能力是指一个人在进行审美过程中获得美的感受，然后能够借助语言等方式将自己的感受表述出来的能力，简而言之就是是否能够对一件作品进行鉴赏，是一种在思维上对艺术的接受能力。
审美表述能力与整体审美能力有着密切的关系，一个人只有具备一定的整体审美能力才能够表述出来，而具有审美表述能力又能反过来作用于人的整体审美能力的提升。由此可见，要想培养学生在服装设计方面的审美表述能力首先需要提升其整体审美能力，夯实审美基础。
对一个服装设计专业的学生来说，能不能全面、有效地对一件服装设计作品进行品鉴在很大程度上决定了他在服装设计上的设计水平能不能达到更高的层次，这都是对学生审美表述能力的考究。审美表述能力主要强调的是人说的方式，能够将内心对美产生的感受进行外在的表达，这种将抽象的感受转换成具体的语言对于学生的个人综合素养要求高，需要具备丰富的知识积累以及生活经验为支撑，因此在开展服装设计教学时，教师要注意对学生个人生活阅历的丰富，从政治、历史、经济、文学、专业等层面全面提升学生个人文化与艺术修养，获得综合能力的提升。
审美表述能力的培养不是朝夕之功，需要一个漫长的过程，在这个过程中虽然很大程度上取决于学生自己能否有效开展自主学习与积累，但是需要注意的是，教师的引导作用也不容忽视。通常情况下学生的审美培养都是在课堂上进行的，当课堂结束后审美培养中断，这种情况不利于学生审美感知能力的提升，教师需要将审美感知培养延伸到课堂下，鼓励学生在课余时间多去学习、了解专业相关的知识，不断进行充电，可以将《美学》《艺术概论》等系统权威的著作推荐给学生，建议学生多看一些权威时装杂志。遇到节假日，鼓励学生走出学校，多去考察时尚潮流，看看对时尚潮流的权威评论。当然，更重要的是对学生在审美表述层面的引导，将更多的时间利用起来，从课内到课外，让学生多去做表述，可以自我评述，也可以交流探讨，尽可能让每个人都能开口去表达，只有在不断地进行表述的过程中，学生才能够汲取到更多的表述方式，并认识到审美表述的重要性，最终获得审美表述能力的提升。
