（江西陶瓷工艺美术职业技术学院，江西 景德镇 333001）
[摘 要] Flash动画制作是一门实践性和操作性较强的课程，在网络技术的不断发展下，很多高职院校将Flash动画制作作为动漫专业的重要课程。但是在实际的教学中，Flash动画制作教学质量不高，教学效果不理想。为此，从思想认识、教学方法、想象力培养几方面分析怎样提升高职Flash动画教学质量。
[关 键 词] 高职；Flash动画；教学质量
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0085-01
在网络信息技术的不断发展下，Flash动画作为一种专业性的动画制作软件，得到了越来越多人的关注。很多高职院校也相继开设了Flash动画制作教学课程。但是在实际教学中，一些教师侧重于向学生讲授怎样进行Flash动画软件的操作，没有引导学生加强对软件制作和动画关系问题的认识，导致Flash动画制作教学较为片面，Flash动画制作教学质量不高。因此，怎样在Flash动画制作课程中提升质量，加强学生对这门课程的理解、培养学生独立思考和制作设计的能力成为有关教育工作者需要思考的问题。
一、加强学生对传统动画和Flash动画关系的认识
动画的发展和运动之间存在密切的关联，比如在动画电影的观看中会发现人物和人物之间的运动是连续的。但是如果在看电影胶片的时候，就会发现看到的画面不是连续的。出现这样的原因是电影胶片经过投影技术将其体现在荧幕上，由此具备了运动视觉效果。传统动画是一种动态的画，是对静止画面的连续性播放。传统动画是由动画师拍摄出来的连贯动画图像。Flash动画的制作原理和传统动画制作原理基本一致，特别是Flash动画中的逐帧动画，更是和传统动画如出一辙。想要更好地实现Flash动画制作，需要加强对传统动画制作技术的了解和把握。
二、应用案例教学法进行教学，提升学生制作Flash动画的能力
案例教学是学生在掌握了基本的知识点，具备了基本分析能力之后，在教师的有益指导下，根据教学要求，应用典型的案例，将学生带入特定事件分析中的教学方法。案例教学在Flash动画制作学习中的应用需要教师在课程的每一个章节都安排一些具有代表性的案例，通过案例向学生演示实例是怎样实现的。需要注意的是案例的选择和安排要做到从简单到复杂，循序渐进地进行。教师在进行Flash动画教学的时候，需要有意识地设计能够涵盖相关知识点的案例。案例设计之前还需要教会将课程教学内容具体化，降低知识学习的难度，在学生对课程学习产生兴趣之后，为学生设计出具有趣味性、生活性的案例，提高Flash动画的教学效果。在课程总结的时候，教师需要为学生举出一些綜合性较强、具有一定深度的案例，为学生安排课后作业，让学生通过对案例的思考来巩固所学的知识，提升学生解决实际问题的能力。
三、应用任务驱动法进行教学，提升学生的创作能力
任务驱动法是指教师将所要讲授的知识隐含在一个或者几个任务中，让学生通过对任务的分析、讨论来明确自己所需要学习的知识和解决的问题，，之后在教师的指导下，应用学习资源逐一解决问题。第一，任务的设计。任务设计要目标明确、针对性强、符合教学目标要求。在Flash动画制作教学中需要教师尽可能选择生活中学生比较熟悉的案例作为任务来安排，通过任务的驱动逐渐帮助学生掌握更多动画效果的制作方法。第二，任务的实施。任务提出之后，让学生思考在任务完成过程中可能会遇到的问题，在问题提出之后寻找解决问题的方法。在学生通过任务驱动掌握了一定的知识点和技巧之后，教师对任务进行拓展，举一反三，提升学生的创作能力。教师在介绍课程的时候可以将课程划分为三个部分，一个是动画设计基础实例，一个是动作脚本实际，另外一个是综合实例。在介绍每一个知识点的时候需要适当应用一些案例辅助介绍，通过案例突出知识的重、难点，便于学生更好地掌握相关知识点。
四、教师要引导学生欣赏别人的作品，从中汲取经验
在课堂教学的过程中，教师需要调动一切因素让学生尽可能多地欣赏成熟、优秀的Flash动画作品，并通过讨论发现别人Flash动画制作的优点，并思考怎样努力才能够制作出这样的作品。另外，教师还要引导学生多去观看动作制作技能竞赛中的得奖作品，了解Flash动画制作技巧，丰富和完善自己的Flash动画制作经验。
综上所述，Flash动画教学的有效开展能够为我国动画事业建设提供更多高素质的人才。基于Flash动画传统教学模式的陈旧，为了将动画知识充分应用到实际的动画制作中，需要教师在Flash动画教学中应用案例教学法、驱动教学法，更新教学理念，将动作制作知识融合在实践操作中，在真正意义上培养学生的实践操作能力。
参考文献：
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