[摘 要] 在我国现阶段的教育体制当中，高职院校承担着应用型人才培养的重要任务。但是随着时代的发展，传统高职院校只注重学生技能培养的教学模式无法满足创新型人才培养的基本需求，必须要实现全面的改革。基于此种情况，首先对现阶段高职院校在人才培养方面所存在的问题进行了分析，并总结了对应的解决策略，旨在提高高职院校学生的创新能力。
[关 键 词] 高职院校；创新型人才；培养模式；专业技能
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0072-01
一、引言
一直以来高职院校对学生的专业技术能力都较为重视，大部分高职院校的学生在毕业之后也走向了特定的技术工作岗位，并作出了重要的贡献。但是随着发展的不断深入，单纯的技术型人才逐渐无法满足时代的基本需求，企业不仅需要具备一定专业能力的技术人才，对人才的创新能力也提出了较高的要求。而现阶段大部分的高职院校还是沿用传统的人才培养模式，导致学生的创新能力相对不高，无法满足时代的基本需求。
二、现阶段我国高职院校人才培养模式所存在的问题分析
（一）人才培养未实现以市场为主导
自从改革开放之后，我国的经济开始高速发展，以市场经济为核心的产业也逐渐变得完整起来。但是从总体上来说，单纯的制造与加工业是我国产业结构的主体。在这种产业模式当中，对技术的要求相对较为单一，学生只要掌握必要的技能就可以在很长一段时间内满足职业发展的实际需求。随着时代的发展，社会变革以及技术更新换代的速度不断提升，在这样的背景下，单纯的专业技术教学无法满足市场的实际需求，市场要求人才必须要有一定的创新思维与创新能力。但是现阶段的高职院校并没有充分认识到这一点，在人才培养的过程当中依然是以专业技术教育为核心内容。
（二）创新型人才培养机制不明确
虽然部分高职已经意识到了创新型人才培养的重要性，也逐渐开始尝试创新型人才的培养，但是从总体上来说效果并不明显，导致这一问题的主要原因在于这部分高职院校对创新型人才的培养机制不明确，具体主要体现在以下两个方面：（1）教育目標不明确，部分高职院校对技术创新以及创新型人才的理解存在着一定的误区，片面强调了创新的重要性，但是对如何创新却知之不详，最终使创新型人才培养陷入较为迷茫的状态当中。（2）创新型人才培养的课程体系存在着一定的问题，部分高职院校在进行创新型人才培养课程体系的构建过程当中，并没有有效明确创新型人才培养的核心要点，整体的课程体系无法有效地作为人才培养的基础。
（三）实践教学力度不足
创新教育的教育目标在于学生的创新实践能力，如果单纯从理论上进行创新教学，根本没有任何意义。但是目前阶段从总体上来看，现阶段高职院校在进行创新教育的过程当中实践教学的力度还存在着较大的欠缺。首先，部分高职院校认为创新必须要具备足够的理论基础，在进行课程体系设置的过程当中往往安排了大量的理论教学内容，学生在实际的教学过程当中无法有效进行实践。其次，还有部分高职院校由于资金、场地的限制无法有效地为学生提供必要的实践教学条件，即使有心加强实践教学内容，但是却无法有效实施。
三、高职院校创新型人才培养策略研究
（一）改革传统的人才培养理论
当前阶段高职院校必须要转变传统的人才培养理念，充分认识到创新型人才培养的内涵。首先，高职院校必须要充分认识到创新型人才培养的重要性，创新型人才的培养关系到我国未来的发展，是我国现阶段最重要的人才培养战略，高职院校必须要以市场发展为基本导向，加强创新型人才培养的力度。其次，创新型人才培养需要以实践教学为核心，不能单纯地从理论教学的角度出发进行创新教育，高职院校需要通过多种渠道为学生的创新能力提升创造必要的条件。
（二）建构全新的人才培养机制
从上文的论述当中可以发现，当前阶段高职院校在创新型人才培养机制方面所存在的问题已经严重影响了创新型人才的培养，因此，必须要转变传统的人才培养机制。首先，高职院校需要加强对创新型人才核心要素的认识。其次，改革传统的课程体系。目前阶段高职院校必须要以创新能力的核心要素为依据构建全新的课程体系，从而为学生的创新能力提升奠定必要的理论基础。最后，高职院校还必须加强师资队伍的建设，重点培养具有一定创新能力的“两栖型”教师。
（三）加强校企联合办学
学生实践能力的提升必须要以实践能力为核心，加强校企联合办学是加强实践教学的重要途径。因此，高职院校必须要与企业结合在一起办学，为学生提供必要的实践机会。例如，高职院校可以将现代学徒制引入创新教学当中。
四、结语
在现阶段我国高职院校当中创新型人才培养是一个重要话题，也是其较大的一个不足。基于此种情况，在本文中，笔者对现阶段高职院校在人才培养方面存在的问题进行了分析，并提出了针对性的解决策略，希望能对高职院校有所启发。
参考文献：
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[2]滕冠，黄莉.基于“校企合作、工学结合”理念的高职机械类专业实践教学体系构建[J].轻工科技，2016（5）：163-165.
