[摘 要] 当前中等职业学校的专业课教学大多源于中小学教学模式，重理论、轻实践，方法陈旧，缺乏生机。而任务驱动教学能使学习目标明确清晰，教师教得有趣，学生学得有味。同时注重培养学生的动手实践能力、创新能力和协作精神，适合中职生认知水平和心理素质等特点。在教学过程中，探索并实施了“情景导入、 提高兴趣—提出任务、明确目标—分析任务、理清思路—动手实践、尝试练习—交流展示、共同提高—多元评价、拓展延伸”这一教学模式，取得了良好的教学效果。
[关 键 词] 中等职业学校；有效教学策略；计算机
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）20-0014-02
一、中等职业学校计算机专业课任务驱动教学的提出
当前，随着学龄人数逐年下降和高校的不断扩招，中等职业学校的生源持续减少，注册即可入学，生源质量持续下降，最显著的特点是学生基础差，知识结构残缺；学生学习习惯差，思想问题多；学生学习兴趣不浓，厌学情绪严重；单亲家庭和下岗家庭的学生多等。除此之外，中等职业学校现行的专业课教学模式更多地源于中小学教学模式，重理论、轻实践，方法陈旧，缺乏生机，与中职学生的认知能力、心理特点和性格特征之间存在明显的差距。中职学生兴趣爱好及性格特征与教师单一守旧的教学模式形成了巨大的矛盾，这一矛盾导致学生学习兴趣不浓，不能按时完成作业，甚至课堂秩序混乱，师生之间发生冲突。这种现状的存在制约了学生在基础理论知识与动手实践能力、情感态度与价值观等方面的发展，抑制了学生创新能力和协作能力等综合型素质人才的培养，所以在中等职业学校实施有效教学策略势在必行。
任务驱动教学模式适合动手实践的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用知识与技能方面的学习。任务驱动教学能使学习目标明确清晰，注重动手实践，教师教得有趣、学生学得有味。中等职业学校计算机专业课内容涉及面广、专业术语多，中职生学习这些枯燥无味的理论知识时，他们往往像听天书一般，容易产生厌学情绪。而任务驱动的学习方法，符合计算机专业课程由浅入深的层次，是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式，适合中职生创新能力、协作能力及综合素质能力的培养。这样，为中等职业学校教师在专业课教学提供了依据，并根据中职生的身心特点和学科特点更好地完成教学任务，为中职学校实施素质教育奠定良好的基础。
二、中等职业学校计算机专业课任务驱动教学的意义
（一）任务驱动教学法能让中职生的学习目标明确清晰，有助于培养动手实践能力，掌握实习内容
任务驱动教学法是在教学过程中，师生围绕一个共同的、具体的学习内容进行，目标任务单纯。教师教学思路清晰，教学内容主次分明、条理清楚，教学方法灵活多变、轻松自然。学生学习目标明确，既动手又动脑，容易掌握学习内容。教学顺序就是师生一起完成学习任务的顺序，讲练结合的教法与学法，符合中职生的认知能力、知识水平和身心特点。
（二）任务驱动教学法既调动了学生的积极性，又增强了学生自主学习的驱动力
中职生学习的积极性和主动性来源于自身的兴趣爱好，任务驱动教学法在教学过程中所设计的教学内容主要来自于学生的兴趣爱好、生活需求等方面，学生不自觉地就进入学习状态，动手实践、展示自我的欲望被调动起来。在这种教学模式中，学生是积极主动的参与者，教师的主要任务是组织、引导和帮助，教科书的内容是学生主动构建的对象，不再单是教师传授的知识内容，所以学生在完成知识目标任务的同时，提高了学习的自觉性和主动性，增强了自主学习的驱动力。
（三）任務驱动教学法有助于培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力
以往的教学模式是教师先提出问题，然后给出解决问题的途径和方法，学生被动地接受知识。学生缺乏思考，失去了学习的主动性，更谈不上学习的积极性，也就不可能提出探索性的问题。在实施任务驱动教学法过程中，每节课所学主要教学内容都包含在具体的任务之中。这样，学生首先要学会发现问题，同时设想解决问题的各种预案，并完善解决问题的途径和方法。如果学生发现不了问题，就无从下手学习，更谈不上完成教学任务。由此看出，经历了这一学习过程，学生提出问题、分析问题和解决问题的能力也相应得到了提高。
（四）任务驱动教学法有助于培养中职生的创新能力和动手实践能力
利用任务驱动教学法就是让学生实际操作、动手实践探究新知，是学生创造性学习的过程。在让学生完成每一项学习任务的同时，必须开动脑筋，大胆想象，敢于创新，在实践中探索、在探索中完善，无形之中培养了学生的创新能力和实践动手能力。
（五）任务驱动教学法有助于培养中职生的团队协作精神
在应用任务驱动教学法过程中，计算机教师可以根据班级学生的心理素质和认知能力等特点，将学生分成若干个学习小组，让学生在自行探究知识的基础上，互相展示、互相交流，取长补短，这样学生分析问题、解决问题的能力得以展示，学生之间的观点、方法得以交流，大家利用集体的智慧一起去完成任务。学生在完成任务的过程中，体现出了团队协作的精神，为他们今后的学习、生活和工作打下坚实的基础，这对于即将走上工作岗位上的中职生来说具有非常重要的意义。
三、中等职业学校计算机专业课任务型教学模式的构建
在运用任务驱动教学法进行计算机专业课教学时，要注重激发学生的学习兴趣、提高学生的动手实践能力，经过不断的实践、总结，采用“情景导入—提出任务—分析任务—动手实践—交流展示—多元评价”等教学环节，具体步骤是：
（一）情景导入，提高兴趣
爱迪生曾说过“兴趣可以创造出人间奇迹”。中等职业学校计算机专业课任务的设计要注重激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，满足不同层次学生的探究欲望，从而完成教学任务。在教学中，要利用实习指导课的优势，结合专业需要创设情境，通过让学生联想、观察、欣赏、交流，激起学生的求知和动手操作的欲望，引出所学内容，导入新课，并通过分析实例，提出任务。
