[摘 要] 随着我国教育现代化水平的不断提高，英语教学不仅在普通高中，而且在高职的课程安排中也占据了重要地位。与普通高中重视理论和基础教学不同，高职英语更加重视教学内容的实用性，这时利用语篇教学法提高高职英语阅读水平就成了大势所趋。结合我国高职英语教学现状，浅谈语篇教学法在高职英语教学中的应用。
[关 键 词] 语篇教学法；高职英语；阅读教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）20-0045-01
一、高职英语阅读教学现状及原因
高职英语教学水平较为落后、课堂学习质量较差，具体的原因可以从学生和教师两个角度进行分析。
（一）学生单词基础薄弱，无法理解短文内容
入学门槛较低、学习质量较差是我国高职院校普遍存在的问题。这一教学现状的存在，与高职院校重实践、轻理论，重应用、轻基础的教学氛围是分不开的。而英语教学固有的学习难度，导致教学效果并不十分理想。这一矛盾在英语基础薄弱、词汇量积累少的高职学生中显得尤为突出。进入高三的综合学习阶段后，这一问題就变得更加明显。学生的英语词汇数量和质量均为短板、词汇积累量少、可接受的英语知识只能局限在有限的水平、无法理解教师的课堂内容、词汇学习质量低下、只理解单词的词义和基本形态。在进行阅读理解、写作等课程的学习时，流于表面、无法理解文义和理顺句式、课堂敷衍和应付。
（二）传统阅读教学模式，缺乏短文阅读技巧
教师教学方式的落后是导致高职英语教学水平差的主要原因。为发展高职学习优势，校方在进行课程设置和师资安排时，会加大对专业性、职业性课程的投入，造成对英语教师的支持力度减弱。在低年级基础阶段的教学中，教师一般采用传统的阅读教学方式，通过逐字翻译、连字成句的英语阅读教学模式，过分重视单词在文义理解中的作用，忽视单词不同形态、语境对全文产生的影响。阅读理解的学习中，缺乏规律与技巧的总结，重视对基本单词的死记硬背。由于学生英语成绩较差，又缺乏教师正确的教学指导，而传统的教学方式不利于激发学生的学习热情，最终形成英语学习的恶性循环。
二、语篇教学法在高职英语教学中的应用
语篇教学法是英语阅读理解教学的有效方法，该方法不再孤立地关注个别词组的存在意义，而是主张从宏观、全篇的文章角度出发，通过明确文章的主体和中心思想，确立文章框架、补充文章细节、实现由宏观主题到微观个体的递进与学习，最终加强对文章全面的理解。
（一）明确中心思想，发现学习规律
在语篇教学模式下，把握文章的宏观思想是主要内容，之后才能开展以主体思想为核心、以结构框架作为补充的文章细化。短文的中心思想一般具有较强的规律性。一方面，文章类型、英语阅读理解主要包括科普文、叙事文、议论文几种类型，科普文主要是围绕某一事物如发明、科技进行的介绍，在浏览全文后就可以做出明确的判断。叙事文和议论文则主要利用段落标题进行整体概括。另一方面，很多文章一般选择在开头或者结尾提出总领全文的句子，学生可以通过文章段落格式进行确定，还有文章也习惯用标题表示文章中心。如在短文《Different Atti-tudes to Gift Giving》，第一段“People’s attitudes towards gift giving may vary from country to country，even though the desire to convey a feeling of friendship is often universal. Here is an example to illustrate the differences.”文章题目和首句都直接体现了文章的中心。
（二）寻找内容联系，确立文章的整体框架
在确立文章的中心思想后，就要以中心为延伸、文章联系为框架、词汇细节为内容构建成文章的语篇。英语学习的语篇分析具体是指发掘内容之间的衔接性、寻找单词直接的连贯性，最终促进个别单词和词组组成清晰的内容。组建单词与句式之间联系，英语短文中最常用的方式是利用介词和连接词，有些起到转折作用如however、besides、but ...有些起到并列作用，如and、on the one hand、on the other hand、in the meanwhile ... 有些用于承接上下文，如every coin has two sides、on my opinion ... 还有些是段落的小标题，如first、second、third、finally、then、after ... 在英语教学过程中，教师应该善于对此类短语进行总结，为学生的英语学习提供思路，提高学生中心思想与细节词汇连接的能力，促进文章整体框架的确立。
（三）把握、分清侧重点，注重归纳与总结
在短文的叙述内容中包括背景分析、主要内容、思想感悟等几部分，并不是每一部分都可以成为文章的主要内容，在语篇学习法的使用过程中，教师应该指导学生把握文章的细节，分清叙事内容的侧重点，然后以文章的重点为主要立足点展开分析，对文章的词汇和短语进行细化和详细的翻译。通过上述的发现主干、确立框架和认清细节，最后需要对获取的内容进行归纳与总结、对段落进行整理，最终组合成一篇完整的英语短文阅读理解。
三、结语
进入高三的综合学习阶段，英语学习不能只是简单地局限在基础词汇阶段，应该上升到由个别词汇到整篇短文的理解与学习中。语篇教学的应用，可以弱化学生基础的不足、扩大英语短文阅读的优势。以上是笔者对语篇教学的应用进行的具体分析，希望能带来一定的帮助。
参考文献：
[1]喻欣.项目教学法在高职院校英语教学中的应用[J].新课程教育，2010（192）.
[2]张科.语块教学法在高职英语教学中的可行性研究[J].成人教育，2011（12）.
