[摘 要] 介绍6S管理的概念及内涵，从高职教育的宗旨、高职学生特点以及高职实验室管理等方面分析了高职院校推行6S管理的必要性，强调了高职院校安全教育的重要性，并阐述了高职院校推行6S管理活动的方式方法（具体步骤）。
[关 键 词] 6S管理；高职院校；安全教育；必要性；实施建议
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）21-0014-02
一、6S管理的起源、概念和内涵
6S管理最早起源于日本的5S管理，因其简单易行、效果显著，在日本企业中广泛推行，并被许多国家引进。20世纪50年代后，许多日本企业通过5S管理活动使得产品质量迅速提升，丰田（Toyota）汽车公司正是5S管理的有效推行，奠定了精益生产方式的基础。5S是整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Seiketsu）和素养（Shitsuke）这5个词的缩写。因为这5个词日语的罗马拼音的第一个字母都是“S”，所以简称为5S，在组织中开展以整理、整顿、清扫、清洁和素养为内容的活动，称为“5S管理活动”或者“5S活动”。5S管理被引入我国后，随着管理的要求及水准的提升以及安全生产的内在要求，不少企业增加了“安全（Safety）”一词，发展成为6S管理。
6S的内涵包括以下几个方面：
整理：区分“要”与“不要”的东西，在工作岗位上只放置适量的必需品，不需要的东西全数清理出去。目的是腾出空间，防止误用，营造清爽的工作场所。
整顿：把留下来的必需品分门别类，按规定的位置摆放整齐，加以标识，以便在需要时立即找到。目的是减少寻找物品的时间，创造井井有条的工作秩序。
清扫：清除工作场所的脏污，将岗位和办公用品、机器设备、工夹具等清扫得干净整洁，创造整洁的工作环境。目的是创造舒适、健康、令人愉悦的工作环境，提高工作效率、工作质量和产品质量，避免或减少工业伤害。
清洁：整理、整顿、清扫之后要认真维护，使现场保持完美和最佳状态。是对前三项活动的坚持与深入，并且规范化、制度化。目的是将前3个S的做法制度化、规范化，并贯彻执行及维持，维持前3个S的成果。
素养：即教养，良好习惯的养成，不断提高人的素养，养成遵守规章制度、行为规范的习惯、作风和意识。目的是培养好习惯，遵守规则，提升修养，培养良好素质，提升团队精神，实现自我规范。
安全：养成良好的安全防范意识，识别安全隐患，按安全操作规程作业，减少和杜绝安全事故和人身伤亡事件。目的是消除安全隐患，减少人身伤害和经济损失。
6S管理活动的对象是现场、现物与人，其核心和精髓是培养良好习惯，提升人的整体素质，从而把本职工作做好，实现个体的自身价值；确保产品或服务的质量，实现组织的目标和愿景。
6S管理是一种成熟的企业文化。据文献报道，目前全球有65%的企业都在广泛地推行5S或6S管理。6S管理企业基础的管理工作，是建设高素质员工队伍、提升企业综合竞争力的基础管理手段，最终目标是提升人的素养、提高企业的执行力和竞争力。
二、高职院校推行6S管理的必要性
高职院校是一种社会组织，其使命是为经济和社会发展培养人才，其属性是“教育”，显著特征是“职业教育”。这些特点，与6S管理的内涵是一脉相承的，高职院校引入6S管理是非常有必要的，6S管理是高职院校实施教学和学生管理非常好的载体，现阐述如下。
（一）从高等职业教育的宗旨和使命看
高职教育的根本宗旨是为社会、为产业培养高技能型人才，为经济社会各行业成长和发展提供人才队伍的支撑，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。既然是面向产业第一线的技能型人才培养，除了传授技术、锻炼技能外，更要关注学生职业素养的培养，包括良好的职业习惯、职业道德、团队合作意识、安全生产意识、效率成本意识、环保意识等。6S管理的核心就是素养和安全、培养人的良好习惯、提升团队合作意识、消除安全隐患、实现自我管理和规范，非常适合高职学生职业素养的培养。
（二）从高职院校学生的特点看
高职院校的学生不同于本科及以上层次教育的学生，主要有三个特点：（1）多数学生在校期间没有明确的学习目标，基础较差，缺乏学习动力和自主学习意识，从平时的上课和实践教学就可以看到，不少学生上课玩手机、打游戏、看小说，甚至带着耳机听音乐，实践环节态度涣散、不动手操作等。（2）目前在校的高职学生都是“90后”，出生在物质生活相对丰富的年代，不少学生是独生子或者家庭比较富裕，个性张扬，受不了委屈，没有经过大的挫折，缺乏集体主义和团队合作精神。（3）学生的行为习惯普遍较差，早上睡懒觉，把早餐带到教室食用；迟到、早退、旷课；不做笔记；下课时一窝蜂涌出教室，凳子椅子摆放凌乱等。这些不仅影响学生的学习效果，而且影响整体的教学生活环境，包括校园风气和文化，是高职院校亟待改进的现象。6S管理通过制订活动计划，拟定环境和行为规范，发动成员广泛参与，通过自查、交叉稽查以及各种激励处罚手段来实施。可见，6S管理的内容和形式，既可以规范学生行为，养成自觉遵守学校规章制度的习惯，提升自主学习意识，又能培养学生团队合作精神，提升集体荣誉感。
（三）从高职院校实验室（实训室）管理的层面看
高职院校肩负着为产业生产、服务和管理第一线培养高技能人才的使命，而实践教学是培养和造就技能型人才的重要的手段，实验教学则是实践教学中非常重要的环节。为此，大部分高职院校都建立了基础课和专业课实验室（实训室）。但是，在实验室管理方面，就普遍存在不少问题，以高职电子信息专业为例：（1）实验室的仪器设备除了主体（主机）外，通常还需要配件或者耗材配合才能正常使用，例如，静电放电抗扰度试验设备，需要放电头跟放电枪配合使用；各种示波器、EMI接收机需要探头（Probe）或衰减器配合使用、灯具光色电综合测试系统需要标准灯泡进行校准等，这些配件或耗材体积小重量轻，每次使用后随手置于主机旁边或周围，缺乏定位和专人管理，下次使用的时候往往找不到，或者需要花很長时间查找。（2）实验室的使用者与管理者脱节错位。一个实验室通常是多个教师或者多门有关联的课程共用，难以把管理责任落实到个人。如果教师或者上课学生的习惯不好，用完后没有把设备配件归位，没有做好设备交接或使用情况记录，其他教师（课程）再用时，就会出现设备故障或配件丢失等问题，影响实验教学的正常进行。6S管理的整理、整顿、清扫、清洁，对实验室的管理非常有针对性。
