[摘 要] 课堂教学改革是职校教改的重要环节，“导、学、说、做、评”五步教学法的教学实践证明，能较好地解决职校课堂低效的问题。
[关 键 词] 课堂教学；五步教学法；机电专业
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）21-0063-01
为了改变职校课堂教学的教学效果差，课堂内容理论性强，实践性差，学生听不懂，学生厌学、逃学的不良状况，学校领导层为此多次召开领导与骨干教师座谈会，商讨课堂教学改革的新措施。经过研讨，结合本校实际，学校决定将课堂教学方法作为改革的突破口，将上课的基点定位于学生的“动”。为此学校提出了两点要求：（1）课堂气氛要热烈、和谐、民主，学生要敢问、敢说、敢做，形成一种积极主动、争先恐后、紧张活泼的课堂学习气氛；（2）学生参与人数要多，密度要大，力争做到人人动起来。这一点也是课堂改革成功与否的关键，这也打破了学生对教师和教材等权威的盲目崇拜，学会自我教育，使学生对教育活动有实质性参与。为达到这两点要求，根据本学科的特点，提出了“导、学、说、做、评”五步教学法，作为课堂教学改革的实验方法。该方法实施以来，收到了较好的教学效果。师生都认为是一种有效的课堂教学新方法。
通过对各位专业课教师的示范、观摩课比较、归纳，我们将五步教学法的一般模式和特点总结如下。
一、模式
（一）时间安排
按（5∶10∶5∶20∶5）比例安排，即导（5分钟），学（10分钟），说（5分钟），做（20分钟），评（5分钟）。
（二）师生合作，学生小组合作。
（三）教学方式
1.课堂教学的三项要求：关注个体差异；鼓励主动参与；促进和谐发展。
2.教学过程的五个步骤：导、学、说、做、评。
导：就是教师根据本专业教学大纲，制订出可行的教学计划，依据教学计划出示本节的教学目标，并结合当前工业发展现状，让学生知道学习本节内容的必要性。
学：就是教师把本节课的教学内容、原理、应用特点，通过多媒体形式告诉学生，让学生知道要学什么、怎么学。
说：就是学生分组合作，讨论、归纳本节课要掌握的内容和处理方法，筛选出优良的实施方案。
做：就是学生根据上面制定的实施方案，去练习和操作，消化知识，训练技能。
评：就是教师和学生一起对学生的完成情况进行评判，指出优点和不足及改进的方法和措施。
3.教学方式不是单行运行，而是根据课堂教学目标多少而循环应用，逐一达标。
二、特点
1.关注了全体学生的生存能力，注重培养了学生良好的学习习惯和能力，能帮助学生形成明确而持久的学习动力。
2.关注了学生在学习活动中的主体地位，让学生动脑、动口、动手，真正做到了课堂上有事干，解决了学生上课精力不集中、开小差的问题。
3.关注了全体学生的价值。在课堂上教师宽容和鼓励学生的一些不合常规的思维方式，接纳他们的一些想法和做法，并加以正确的引导。
为了让读者更详细地了解五步教学法，下面以一节《电子技术基础》课为例，来介绍“导、学、说、做、评”在课堂上的具体应用和实際效果。
地点：电子实验操作室。
人员：杨老师和26名2016级机电班学生。
课题：并联型稳压电源。
1.教师利用多媒体把《并联型稳压电源》电路展示在屏幕上，简单介绍该电源电路在机电、家电（如台灯、手机充电器）等方面的应用，并在屏幕上出示本节课的教学目标：（1）认识《并联型稳压电源》电路的组成及功能；（2）学会电路的焊接与调试。
2.教师介绍电路的组成及功能。
3.学生分组对电路组成结构进行讨论。教师让每小组把本组的规划说一遍，然后师生共同讨论，确定出电路焊接的步骤，并展示在多媒体屏幕上。
4.教师把组装《并联型稳压电源》的元器件分发给学生，学生各自到自己的试验台上进行焊接。此时，教师巡回指导，并提醒学生要注意的问题。
基础好的学生很快就完成了焊接，老师检验合格后，宣布该同学为验收员，负责其他学生焊接电路的验收。
此时老师在多媒体屏幕上打出了几个思考题供学生课下思考：（1）你所焊接的电路是否成功？若不成功，请分析其原因。
（2）请总结该电路的工作原理。（3）电路中的那些元件易出问题？如何检修？
最后，老师展示了几个学生的焊接电路，并表扬了具有新创意的几个学生。
整堂课下来，既紧张又活泼。紧张的是课堂容量大、内容多；活泼的是学生主动性高，敢发言、敢做。使课堂内容实现了由“纯知识型”向“能力、情感型”的转变，其结果就是课堂上无一人睡觉，下课时人人面带笑容。学生对这样的课比较感兴趣，并且很有成就感、幸福感。
校长对本校实施的“导、学、说、做、评”五步教学法总结为：（1）五步教学法充分体现了职专生学习和发展的主体；（2）现代职业教育过程应该是教师和学生协同活动的过程。（3）现代职业教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标。（4）“五步教学法”能很好地建立平等、民主、相互尊重的新型师生关系。
校长充分肯定了“五步教学法”的课堂效果，加深了对五步教学法的认识。虽然五步课堂教学法改革才刚刚启动，但是我们已经看到了在教学改革春风下所呈现的崭新面貌，努力吧。
参考文献：
[1]杨代强.浅谈理实一体化教学模式[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（21）.
[2]赫智慧.浅谈课堂教学改革[J].延安职业技术学院学报，2002（2）.
