[摘 要] 众所周知，高中数学学习是难点和重点，也是让无数考生失足的一个科目，其学习的难度之大和乏味让大多数考生望而却步。由于考试的压力和学生的紧张状态，一些学生难以正常发挥，在一定程度上阻碍了很多学生取得很好成绩的脚步。因此，为了让更多学生对数学的学习能够有充分的兴趣，同时，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，在教育的改革中提出了翻转课堂的理念。翻转课堂的理念让学生占主导地位，老师负责辅导、引导解决问题，重点在学生的自我思考和探索、解决上。对基于翻转课堂理念下的中职数学教学模式进行了探索，介绍了翻转课堂的含义，而且还叙述了翻转课堂理念在数学教学中的应用模式。
[关 键 词] 翻转课堂理念；中职数学；教学探究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）21-0076-01
一、翻转课堂的概念
所谓翻转课堂也叫颠倒课堂，教师利用信息技术制作教学视频并将其发布在网络平台上，上课前学生自行观看教学视频等学习资源，完成新知识的学习。课堂上师生一起进行协作探究、作业答疑、互动交流等活动，完成知识的理解与深化。这种教学模式的基本理念是以学生为主体的，其核心是让学生按照自己的步骤学习、互动学习及个性化指导。
二、基于翻转课堂理念下的中职数学的教学实践过程
（一）课前准备工作
上课前，老师都会提前告诉学生要讲的课程，让学生做好相应的预习工作。同时，在预习中，学生根据要学的知识上网查阅资料、观看视频等，进行初步的学习。另外，教学老师要提前准备好教学视频并进行放映。在放映结束后，老师要给出学生问题或者学生自主提出问题，再收集这些问题，让学生对这些问题进行讨论并收集各个学生的意见、看法，让学生用最通俗的方法讲出这些题的思路。这样既会调动学生学习、思考的积极性和活力，又能成功解决学生的困惑。
（二）课堂学习阶段
在课堂中，要将学生分成六个小组，针对数学问题进行相应的讨论。组内的成员积极发表个人的见解和思路，在讨论中，学生遇到问题时，老师要对其小组进行相应的指导、点拨。让学生自己寻找解决问题的模型，自己寻找解题的思路。当讨论结束后，老师邀请每个小组都进行成果展示，让学生亲自讲出自己的解题思路，这样在一定程度上会使学生更有成就感和存在感，有利于日后的数学学习和对数学思路的培养。此外，老师还要进行相应的评价，指出学生的不足之处和值得表扬的地方，再陈述出自己的思路和解决方案。
（三）课后回顾与反思
课后进行回顾和反思包括两部分的工作。一部分是学生对本节课的知识进行回顾，通过做一些课后习题和试题，进行练习和回顾，解决自己的疑惑和问题。通过这种方式，学生可以对自己的思维能力进行历练，培养自己独自解决问题的能力。另一部分是学生对本节课的效果进行评价。老师可以采取匿名投票的方式，让学生进行投票表决这次的听课效果和讨论情况，然后让学生发表个人的见解、阐述存在的问题，并提出对策进行改正，以保证听课的效率。同时，学生进行分小组讨论，可以培养学生的团队精神，利于学生课下的讨论和询问。这种反思工作必须得到老师的支持，其在一定程度上能推进翻转课堂的实施，调动学生学习数学的积极性，保证听课效率。
三、翻转课堂在中职数学教学中的应用效果
（一）遵循因材施教的原则
在中职院校，学生和学生之间的差距较大，理解能力也参差不齐。传统的教学模式会使一些理解能力差的学生，消化不了上课所讲的知识，进而产生落后于他人的现象。但是翻转课堂让学生提前预习，可以提前进行理解，使理解更加深入，有利于以后的学习。同时，翻转课堂这种教学模式，将教学资源放置在公共平台上，学生可以根据自己的知识基础、时间安排等具体状况，选择反复观看或者跳过某个知识节点，最大化地满足个人的需求。
（二）提高学生自主性学习的能力，提高教学的质量
翻转课堂这种教学模式更加注重培养学生解决问题的能力和獨立思考的习惯。同时，其将教学资源放在教学平台上，有利于激发学生学习数学的热情，有利于学生进行自主学习，成功地解决学生的疑点，对学生今后的学习有很大的帮助。同时也有利于教学质量的提高。另外，这种教学模式会进行课后的反思和回顾，这对问题的解决和教育的进一步发展有很大的帮助，因此，对教学模式的优化意义重大。
总而言之，翻转课堂模式教学，颠覆了人们观念中教与学的主客体关系，改变了学生在过去“填鸭式”教学中的被动接受地位。在这种模式下实现了自身主观能动性的激发，即课前学生通过自身的能力来理解、消化老师的教学设计思想，依托先进的网络教学设备和技术，利用老师事先制作的教学课件和微视频等多媒体形式，实现学生主体与老师客体的互动交流。同时，翻转课堂为学生提供了更多与老师进行讨论、交流的学习机会，老师不再单纯是知识的传授者而是学习的促进者和指导者，学生成了真正意义的主体。教师的讲授时间明显减少，学生的学习时间成倍增加，提高了学生的自主学习能力和创新能力。
参考文献：
[1]吕时栋.翻转课堂教学模式在中职数学教学中的实践与研究[J].学周刊，2017（7）.
[2]吴红梅.翻转课堂理念下中职教学“五个一模式”构建：以外贸业务协调教学实践为例[J].职业，2017（2）.
