作者：李桂福
摘 要：在新课程的浪潮冲击下，随着新课改的不断深入，教育教学模式最大的转变是学生学习方式的转变。新课标要求，教师应当尊重学生的主体作用，发挥自身的诱导职能。少讲，精讲，带领学生自学，有效地学。小学数学课堂引入小组合作学习，旨在给学生一个自主学习的天地，充分开发学生的智能，最终提升学生的学习成效。
关键词：小学数学；小组合作；策略
小学生是祖国未来的栋梁，肩负着实现祖国腾飞的重任。他们的学习成长是当前重要的教育话题。教师应当清晰地认知，学生并非学习机器，采用灌输式教学，严重阻碍学生的学习发展。教学的内涵应当是“授人以渔”，让学生自主去探究、去思考。在小学数学课堂中采用小组合作学习，能够有效提升学习意識，这对他们的发展有着积极意义。
一、营造轻松和谐的教学氛围，激活学生的学习意识
1.将学生进行合理分组，营造良好的合作氛围
小组合作学习是以群体为单位展开的学习活动，“无小组无学习”也是小组合作学习的核心理念。教师应当明确自身的教学站位，做一名合格的课堂引导者、决策者，科学合理地组织学生进行小组合作学习。
进行小组合作学习的基本前提是：将学生进行合理的分组。
根据学生各个学期的数学考试成绩以及数学基础进行合理分配，4～6人为宜，优等生和次等生平均分配，为每一个小组配备一个有责任心的组长，负责小组发言、成果汇报等工作；配备一个操作员，负责具体任务的操作；配备一个记录员，负责材料和信息的收集、整理和相关任务的记录；小组成员各司其职，明确分工，保证小组学习的高效进行。
2.合作内容应当合理
合作内容是决定小组合作学习成败的关键。在进行合作设计的时候，必须找到教学内容与学生之间的契合点，让学生能够在小组合作学习的过程中知道“为什么要合作”，逐步理解合作的内涵，最终提升学生的学习成效。例如，在教学《统计》相关内容时，数学教师可以设计以下教学环节：
（1）将学生进行合理的分组，并且配置一个小组组长。
（2）组织学生观看录像（超市为了了解某一时段的人流量，特意拍摄了一段录像）。
（3）让学生各司其职，有负责观察人的年龄，其他人负责记录，最后整理制作成表格。让学生这样进行统计，有效避免了一个人观察，应接不暇的尴尬出现。让学生这样进行学习不仅解决了问题，还容易形成合作的意识。
3.合作目标应科学
教师是小组合作学习的发起者，学生是执行者。合作学习最重要的是“合作”“交流”，因此，教师应当明确本课时的教学目标是什么，学生应该按照什么方向去开展学习活动，让每个小组知道自己应该干什么，不应当干什么，利用最短的时间，收获最大的学习成效。
二、小组合作学习在数学课堂中的应用策略
1.分组、分工开展学习活动
小组合作学习是一个群体活动，有明确的分工，有指定的目标和任务。因此，在学习过程中，教师、学生应当认识自身的角色定位，合理分工、齐心协力，才能保证小组合作学习的高效开展。例如，在教学“认识钟表”时，可以设计以下教学环节：
（1）将课下准备的多媒体课件呈现在学生面前，展示动态制作钟表的过程和步骤。
（2）给每个小组分发相关材料和工具，如一张元制片，两条大纸条，图钉、小剪刀等。
（3）组织学生观看课件，学习制作钟表模型的方法模型。
（4）小组成员各司其职，合理分工，共同制作钟表。
2.合作学习中的交流和倾听
交流、讨论是小组合作学习中的重要环节，是小组成员进行信息交换和信息补充的重要过程。有效的沟通和交流并不是一味地打压其他成员的意见或者看法，应当尊重其他成员的想法和意见，实现小组合作学习思维发散式成长，要求学生做到：成员发言的时候，其他学生应当面带微笑，不要打断发言者；有不同的意见或者看法应当等发言者发言后再指出；这样才是真正有效的交流与讨论。
三、合理的评价机制
合理的评价是延续学生学习积极性的重要环节。组织学生进行小组合作学习，给学生一个自主学习的空间，让他们进行自主合作探究，给每个小组一些科学合理的评价，让他们体验成功的喜悦，对他们的发展大有裨益。例如，可以在小组合作学习之后，可以评选出最佳默契小组、最佳学习状态小组、最佳潜力小组等，保证每个小组都能得奖；此外，对于小组个人的评价，采用加分制进行评价和奖励。在小组内评选出最佳智慧星、最佳发言人等奖项，按奖项分值加分，记录在记分册中，在期末考试中，按记分发放小奖品，这样实施学生个体发展性评价可以使学生不仅了解到自己的过去，还看到自己的现在，更能展望自己的未来。
总之，小学数学中引入小组合作学习教学方式是重要的教学内容。教师应当认识自身的教学地位，发挥自身的诱导职能，将课堂的主动权和话语权交给学生，通过进行合理分组、合理分工，组织学生开展高效学习。
参考文献：
郑少芳.浅谈小学数学教学中的小组合作学习模式[J].新课程学习（上），2013（1）.
编辑 温雪莲
