作者：柴锋贤
摘 要：随着新课改的不断深入，对中学阶段德育的重视程度越来越高。然而随着社会的变革、经济的发展，德育面临着巨大的变化和挑战。新时期中学德育要根据时代的特点不断调整教学模式和内容，强调学生在学习过程中的主体地位，不断提升德育的效果和水平。
关键词：中学教育；德育；主体地位
根据新课改的要求，传统以教师为主体地位的教育模式逐渐转变为强调学生的主体地位，单纯以学习成绩为衡量目标逐渐转变为强调德育与智育共同发展，因此强调中学生主体地位的德育成为新课改背景下的研究热点。中学生已经具备一定的独立思考能力，他们是具有独立人格的完整的人，因此德育必须坚持学生的主体地位，强调“以人为本”，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，充分调动学生的自我学习积极性，才能适应新课改背景下的德育要求。
一、新时期中学德育的特点
1.认识错位，流于形式
在我国目前大多数中学中，德育还仅仅是流于形式，受传统的教育理念所限，认为智育重于德育，分数高于一切。在这样的认知错位背景下，德育课不受重视，一些德育活动的时间都不能得到保证。这种德育模式下，教师仅仅是完成任务灌输德育知识，根本不考虑学生是否理解、能否接受，本质上是封闭的、强制性教育[1]。
2.脱离现实，忽视学生需要
我国很多中学德育的教材存在过于陈旧、与时代脱节的问题，过于强调政治理论概念，缺乏时代感，学生大多无法理解，感觉与自己的生活非常遥远。中学生有着明确的主体意识，希望能够利用获得的知识解决自己生活中的问题，然而这种脱离现实的德育使学生感到毫无意义，完全不能满足自己的需求，久而久之就对德育课程丧失了兴趣[2]。
3.方法简单，渠道单一
在市场经济的背景下，学生强调发挥个人特长、强调有特色的生活，中学生普遍对新鲜事物充满了兴趣，而德育仍然一成不变，方法简单、渠道单一，很难吸引学生的学习兴趣，也很难满足他们个性化的学习需求[3]。
二、中学德育发挥学生主体地位的方式
1.明确学生的主体地位
要明确学生在德育学习过程中的主体地位，先要清楚地认识到学生是学校存在的依据，学生是学习的根本性主体。要充分认识到中学生在德育学习、参与道德建设活动中的主体地位。
2.尊重学生全面发展的需求
德育最根本的是教育学生如何做人，而人本身是具有独特性的个体，各自有不同的发展需要，因此强调学生在德育中的主体地位就要是充分尊重他们全面发展的需求。在这里，全面发展有两个层次的概念，一是指学生的个体能够实现德智体美全面发展，而不拘泥于分数的提高；二是指德育要努力提升全体学生的道德素质，而不能仅仅面向个别学生。要充分地尊重学生、理解学生，帮助他们自由、全面、健康地发展。
3.尊重学生本身
中学生和成年人一样，有着很强的自尊心，因此，教师在进行德育时要尊重学生本身，切忌用语言的刀子去伤害学生。要尊重不同学生的不同特点，对于有差距的学生要充分相信他们的能力，相信他们能够通过努力不断进步。此外，学校还应当积极组织家长参与到学校活动中来，使家长也逐渐树立起“认可学生主体地位”的意识。家庭教育也是德育的重要途径，通過亲情的感化作用以及父母日常的言行渗透，能够对学生进行潜移默化的德育。
4.提高教学水平
中学教学特别是德育教学是一门介于理论和实践之间的学科教育，一方面不能完全照搬理论知识，另一方面也不能脱离理论完全从实践出发，缺乏理论的指导就缺乏系统性、连贯性、一致性的教学思路。因此要理论联系实际，在充分实践的基础上不断归纳、总结、调整和充实理论体系，此外，要在理论的指导下在具体的教学实践过程中使用演绎、总结、分析等方法，不断提高实际教学水平。
5.坚持人本管理
中学阶段的德育是以一段时期内学生思想意识、政治理念的提升为目的的，坚持人本管理的理念是强调在追求教学目的实现的同时重视学生自身的成长与发展。教学目标应当是帮助学生健康、积极向上地成长，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，使他们在生活和学习过程中主动养成创造性、积极性和进取性。在德育的总体目标下，可根据学生的特点进行目标的分层分解，根据学生的具体特点，选择合适的教育方式。
总之，德育是新课改背景下中学教育的重点，而强调学生在学习过程中的主体地位则是新课改对于学校教育的主要要求。本文在分析目前中学德育中普遍存在问题的基础上，对于提升学生主体地位、改进德育效果和水平的措施进行了探讨，目的是给教学实践提供参考。
参考文献：
[1]李珑.中学德育时效性不足的成因分析及对策研究[J].中国校外教育，2016（21）：86.
[2]焦传凤.中学德育实效性存在的问题及成因分析[J]. 才智，2016（1）：83-84.
[3]赵翔.浅谈中学德育现状及方法探究[J].科技展望，2015（17）：287.
