作者：张磊
[摘 要] 当前，在“快餐文化”的影响下，大学生写作的欲望越来越弱，写作能力也得不到提升，从而影响其表达能力、逻辑思维能力等多项能力的发展。因而，对当前大学写作教学中存在的问题进行分析，并针对问题进行改革便具有重要意义。从大学生写作热情不足、写作程式化现象较为严重、大学写作教学的延续性不足等方面对大学写作教学中存在的问题进行了详细分析；然后从充分利用课堂讨论环节以此来激发学生的学习兴趣，教师应灵活地做好作文布置以及评阅等方面工作，对其改革策略进行深入分析，以期促进大学写作教学效果的提升。
[关 键 词] 大学；写作教学；问题；改革策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0182-02
随着科学的进步、社会的发展以及生产方式的转变，人们已然迈入了一个知识化以及信息化的时代。写作作为一种表达情感、传播信息的方式，体现个体文化内涵与底蕴的行为，在这一知识化时代也越来越受到人们的重视，写作也开始成为一大热门词充斥着人们的生活。但是由于长时间受到教育制度以及考试体制的影响，在学校教学中学生往往对写作教学重视不够，在大学更为突出，从而使大学毕业生，特别是一些理科学生，他们的写作能力严重不足，也缺乏相应的写作表达能力。笔者通过翻阅文献发现，这种“写作危机”的现象在西欧等发达国家也出现过，美国早在二十世纪六十年代就出现过。为了缓解这一现状，美国便从二十世纪八十年代开始就将写作课当作高校的必修课，除了通过特殊考试合格之后可以免修写作课之外，其他所有新入学的学生都必须修写作课。英国也从二十世纪八十年代开始便推行了“国家写作计划”。而分析我国大学写作现状，却发现在学科建设以及教学实施的过程中存在着许多问题，由于缺乏重视，没有实施相应的措施，从而使大学写作教学始终处在一个相对来讲较为尴尬的地位。因此，为了解决这些问题，提高大学写作教学效果，就应该明确存在的问题，然后有的放矢地进行大刀阔斧的改革，这样才能够使改革切实有效，才能够真正有效提高当代大学生的写作能力，，使大学毕业生能够更好地满足社会的需求。
一、大学写作教学中存在的问题分析
（一）大學生写作热情不足
笔者调查了解发现，当前，许多大学生在进入大学校园之后，被各种新鲜事物所吸引，很少有心情能够静下心来写文章，即便是写作课所留下来的作业，许多人也只是敷衍了事，东拼西凑，利用丰富的网络资源来剽窃甚至抄袭别人的文章。对产生这种现状的原因进行分析发现，主要原因表现为以下几个方面：（1）受写作的特点的影响，要写出一篇好的文章，往往需要作者写前进行构思，然后动笔书写，写完之后还需要修改，需要作者全身心地投入，耗费大量时间。（2）与为了应对高考而长时间进行作文训练所产生的一种对写作的抵触心理有关；（3）与当前网络文学的冲击、社会风气的影响息息相关。在这样一种快餐文化的影响之下，当代大学生都习惯了通过网络来简单地接受与拿来，而不是通过自己的思维进行判断与思考，从而不利于他们表达能力的发展。
（二）写作程式化现象较为严重
为了高考作文能够拿到高分，许多学生在高中阶段的写作训练中，往往是中规中矩，习惯了一种程式化的写作方式，从而使学生即使进行了大学校园，也难以改变自身这种程式化写作习惯。这种程式化的写作方式表现出了一些弊端，例如，作文话题缺乏新意，思维模式相对来说比较单一，缺乏创新性，学生难以通过这种方式而创作出文情并茂的优秀文章，很少能够写出打动人心、逻辑严谨的文章，这就是其弊端的表现。
（三）大学写作教学的延续性不足
许多高校的写作课程，都是针对大一、大二的学生开设的，而到了大三甚至大四，往往就没有了写作课程。随着课程的结束，教师对学生写作能力的培养也终止了，教师通常也就不再对学生的写作进行指导，即便有极个别学生会和作文老师保持联系，但是教师对学生的影响还十分有限。而学生要想提高其写作能力、表达能力，是需要长期不间断的影响的，因此，这样一种缺乏延续性的教学方式，也影响了大学写作教学的效果。
（四）没有针对学生个体写作能力的差异性教学
不可避免，在一个班里面，学生的写作水平必然会存在着差异性，而因为授课时间的限制，再加之一个班学生较多，教师难以针对每一个学生的特点进行有针对性的教学，从而严重地影响了教学的有效性，也不利于学生学习兴趣的培养。
二、大学写作教学改革策略分析
大学生的写作能力，是其价值观、认识能力、思维能力以及表达能力等多种能力的综合表现。在对大学生进行写作教学的过程中，不但要授予学生一些写作技巧，而且要提升学生的表达能力，从而促进学生语文素养的综合提升。以这一教学目标为基础，需要针对当前大学写作教学中所存在的问题进行改革，构建出一个立体多维的教学体系，有效利用各种教学资源以及教学手段来促进大学写作教学活动的开展，最终起到提升大学生写作能力的作用。
（一）充分利用课堂讨论环节，激发学生的学习兴趣
大学写作课堂教学的方法多种多样，而课堂讨论环节在教学中能够起到积极作用，运用好课堂讨论环节，不但能够有效激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，同时对提升学生的表达能力、写作能力也有积极的影响作用。就单从“讨论”这一活动本身来分析，可以说“讨论”就是围绕一个话题而即兴创作的口头作文，通过观察学生在讨论过程中的表述，能够对学生的逻辑思维能力以及语言表达能力进行一个初步的考量，而要想更好地发挥出讨论这一教学环节所具有的积极作用，作文教师应该做好以下几点：（1）在讨论话题的设置上应该做到统筹安排，应该将写作的话题与内容融入讨论的问题中。讨论的话题可以联系实际生活，让学生能够通过实际生活中的一些常见现象进行深入思考，发散思维，深入分析，从而得出自己的结论。在此过程中，要让学生学习怎样切入话题，怎样准确、有效地向别人表述自己的观点，努力激发学生参与讨论的积极性。（2）写作老师在提出讨论问题时，要实现预设与随机的有效结合。针对一些需要学生提前进行知识准备的讨论问题，可以在课前就通过微信群、QQ群等平台通知学生，让学生为讨论积累素材，提前准备；针对一些可以随机让学生阐述观点的问题则可以在课堂上随机提出，这样又能够培养学生的应变思维。（3）应该为每一个学生都创造出发言的机会，让每一个学生都能够参与进来，同时还需要关注学生独具特色、富有创新的表述。（4）在问题的反馈以及问题的评价环节，需要注重为学生提供一个开放性的答案，这样能够促进学生发散思维以及想象能力的发展，更应该注重对学生逻辑思维能力以及表达能力的评价，针对学生表达的深度以及文采进行评价。
