作者：孟文 王艳丽 苏玉环
[摘 要] 建设“双师型”教师队伍是护理高职院校提高办学质量的重要前提。探讨了护理高职“双师型”教师队伍建设存在的主要问题，总结名师工作室平台下建设“双师型”教师队伍的优势，通过泰山护理职业学院基于名师工作室平台开展护理“双师型”教师队伍培养进行的工作，为高职护理教育建设“双师型”教学团队提供一定的参考。
[关 键 词] 名师工作室；护理高职；“雙师型”教师
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0012-01
护理高职院校教师要具备“双师”能力，这是护理高职教育科学发展的客观要求，“双师型”护理教师对培养目标的实现起着关键的作用。
一、护理高职“双师型”教师队伍建设存在的主要问题
（一）缺乏高素质的“双师型”护理教师
护理教育师资在数量与质量方面都存在一定差距，高素质的护理专业教师缺乏严重。护理专业教师在学历层次上，缺乏高学历的教师；师资来源单一，教师一般直接从医学院校毕业，缺乏教学经验和临床经验，造成理论教师偏多，实践指导教师不足。
（二）缺乏对“双师型”护理教师的培养
护理教师教学任务过重，繁重的专业理论教学任务占据了教师的大部分时间，致使教师无暇投身于护理临床实践工作，也较少外出进修和培训；高职院校对护理“双师型”教师培训费用投入不足。
（三）缺乏临床一线护理人才的补充
“双师型”护理师资的补充渠道不畅通。一方面，高职院校教师薪酬待遇不高，一些来自临床一线的高级护理人才不愿意进入高职院校任教；另一方面，由于人事制度不健全，院校的用人自主权受到束缚，人员流动困难，一些高层次护理人才很难调入。
二、名师工作室在培养护理“双师型”教师方面的优势
（一）培养护理“双师型”教师
名师工作室平台具有较强的指导与促进作用，通过名师引领，制订科学的培养计划，开展一系列专项活动促进青年教师、优秀教师成长为“双师型”教师。
（二）促进护理“双师型”教师的实训能力
名师工作室一般具有较好的技术技能积累，能更好地发挥指导实训的功能，通过模拟临床，提高护理教师的实践能力和临床教学水平。
三、我院名师工作室引领下的护理专业“双师型”教师团队培养建设方案
护理专业是我院的品牌专业，，我院王艳丽护理名师工作室成立于2015年，立足于专业建设，深化课程改革，打造优质课堂，完善技能大赛的组织与成果的推广，培养技能精英，以领衔人为核心，发挥学科带头人的引领和临床专家的指导作用，培养“双师型”教师。我院建设出了一个“名师领衔”、理念先进、方法科学、数量充足、梯队合理、素质优良的专兼结合的高水平专业教学团队。我们进行了以下几项工作：
（一）吸纳青年教师，建立“双师型”教学队伍
以名师工作室这一平台为有效载体，吸纳中青年骨干教师，推进青年教师不断成长。建立名师与中青年教师合作互动式的培养机制，积极引导中青年教师教育教学方法和实践教学能力的提升，增强中青年骨干教师的实操技能，提高实践教学水平，引导中青年骨干教师到各级各类医院参与护理实践锻炼，促进中青年教师快速成长。
（二）发挥团队优势，注重“双师型”教师内涵建设
以名师工作室这一平台为有效载体，构建护理专业教研定期研讨机制，开展内涵建设，提升“双师型”教师培养质量。名师工作室成员通过上观摩课、送教到校、听课评课、成果展示等，推进各专业教学的良性发展，促进教师的快速成长。根据护理岗位职责及岗位技能需求，研究制定校内实训室和校外实习、见习基地建设规划和建设方案，指导实践教学。探索模块化课程体系，形成适应护理行业需求的专业建设理论指导体系，将“双师型”教师成为专业发展的智囊团。
（三）以赛促教，提升“双师型”教师的实践能力
以名师工作室为平台，构建技能竞赛机制，提升“双师型”教师的培养水平。依托名师工作室，构建竞赛机制，对接国家、省、市职业技能竞赛，形成各级竞赛的有机衔接。着力培养技术技能过硬的优秀选手和优秀指导教师，促进指导教师和学生技术技能水平整体提升，搭建“行业、医院、学校”提升技能的学习交流平台。
（四）发挥名师工作室平台作用，推动“双师型”教师反思
教学技能的改进需要有专门的训练，是在现代教育理论的指导下开展的，是在对以往的教学进行反思的基础上开展的。 为了促进教学反思，提高教学反思的成效，基于名师工作室平台，开展“双师型”教师间的，合作式的相互评课，批判性对话，与专家对话咨询等活动，通过合作反思，可以使“双师型”教师的思维清晰，更深入地思考自己的教学，在交流当中共同提高。
参考文献：
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