作者：于兴甲
[摘 要] 随着经济社会的发展，人们对教学要求的提升，传统的教学已经跟不上时代发展的步伐。目前，我国大力推行新课标教学改革，其中情景教学模式具有很大的优越性，受到教育部门的高度重视。高职数学作为高职学校学生学习的重要学科，是培养学生基础理论知识的桥梁性学科。强化高职学生数学学习积极性，提高高职学生数学学习能力极为重要。针对新课标理念下数学科目的情景教学模式进行了一定的分析，从情境创设角度入手对高职数学的情景教学模式进行了深入研究。
[關 键 词] 新课标理念；高职数学；情景教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0169-01
一直以来，我国的数学教学过程主要由组织教学、复习、讲解新内容、巩固所学内容、布置作业五个部分组成，该教学方式有利于基本知识的巩固，可以较为完整地将知识传授给学生[1]。然而在新时期的教学实践中，学生不认真听从老师听讲、学习兴趣不高、认识不到学习的重要性等现象经常出现，因此传统的教学方式已经不能满足现阶段数学教学的要求，教师希望通过新课标改革，提高教学质量和效率使学生的数学素质得到进一步提升。
一、情景教学模式在新课标理念下高职数学教学中的作用
（一）提升学生对数学的兴趣
数学是一项比较抽象的学科，教师在课堂教学中缺乏具象性，学生对课堂知识的理解度较低，导致某些学生在数学课上缺乏学习兴趣，学生的学习成绩难以提升。教师利用在课堂中根据教学内容创设相关的情景，有利于学生融入教学过程中，极大地提升了学生的学习积极性，可以使学生的数学学习效率得到有效提升，学生的数学成绩自然会有一定的进步。
（二）促使学生进行主动学习
提升学生数学成绩最有效的方法就是引导学生积极主动地进行相关教学内容的学习，被动的学习方式不利于学生成绩的持续性提升[2]。情景教学模式将学生作为学习的主体，学生可以通过教师根据教学内容创设的学习情景对学习内容进行细致的感受，有利于充分发挥自身的想象力，将自身的思想良好地表达出来。情景教学的应用有效地提升了学生主动学习的能力，帮助学生在教师的引导下充分理解教学内容，为教学水平的提升创造了良好条件。
（三）提高学生的问题处理能力
情景教学模式站在高职数学教学的整体目标角度，要求教师根据相关的教学任务与内容有针对性地设置教学情境，此外，，教师在教学中可根据内容提出一些问题，学生对问题进行分析总结，进而提出相关的解决方法，这样大大提升了学生分析问题以及解决问题的能力。
二、新课标理念下创设高职数学教学情景的有关方法
（一）创设概念情景的方法
概念情景是一种适用于学习有关概念理论知识的情景模式，概念情景的设立可以引导学生进行概念的学习，加深学生对数学概念的理解，帮助学生使用概念准确解答有关问题[3]。以学生的正负数学习为例，我们可以创设以下情景：我们将海平面作为原点，海平面上有一艘船，海平面下20米和40米处分别有一条鱼和水母，水母上方100米处飞着一只海鸥，这样教师可以引导学生使用正负数的概念对船、水母、鱼以及海鸥的高度进行表示，并计算各目标之间的差值，最后教师再系统性地对以上知识点进行讲解。这种教学方式可以让概念理论的学习更为直观形象，便于学生消化吸收，可以有效提升学习效率。
（二）创设问题情景的方法
问题情景的创设有助于教师引导学生进行有关问题的学习，可以开阔学生的思维，提升学生的创新能力，提升学生学习的积极性，对新学习的知识进行良好的掌握。本文以平行四边形的学习作为探讨内容，由于平行四边形和长方形的内容具有一定的共通性，因此学生在进行学习时可以根据长方形的教学内容设置相关的问题情景，让学生去思考长方形与平行四边形的异同以及变化规律，教师可以利用多媒体向学生演示长方形向平行四边形的演变。这样学生可以直观地了解学习内容，并得出长方形与平行四边形之间的联系，有效提升了学生的思维能力，帮助学生进行深入学习。
（三）创设生活情景的方法
最容易引导学生融入学习的学习情景是生活情景，生活情景是学生熟悉程度最高的，通过生活情景模式的应用可以让学生更好、更快速、更深入地理解所学内容，接受所学知识。本文以对称内容的学习为例，教师可以结合剪纸等生活中出现的实际情况，利用生活情景帮助学生理解对称的概念和内容，在学生理解之后再进行进一步的讲解。这种教学情景可以加深学生对教学内容的理解，大大提升学习的效果和效率。
（四）创设实践情景的方法
实践情景是要求教师在高职数学教学过程中，根据教学内容为学生设计操作的条件，帮助学生在实践中对知识进行进一步的掌握。以三角函数的教学为例，教师可以通过提出学校教学楼高度测量的问题，要求学生利用三角函数的计算方法对旗杆高度进行计算。这种情景教学方法可以有效提升学生运用知识的能力，将所学内容进行良好的巩固。
情景教学模式是新课标理念下一种有效的教学模式，可以提升高职数学的教学效率。教师应重视情境教学模式在教学中的重要作用，掌握问题情景、生活情景、实践情景和概念情景的创设方法，激发学生的学习兴趣，进而提升高职数学教师的教学水平和教学质量。
参考文献：
[1]高敏静.情景教学视角下的高职数学教育有效性探析[J].求知导刊，2015（9）：136.
[2]郑永青.五年制高职数学教学情境创设的有效性研究[J].长春教育学院学报，2014（20）：146-147.
[3]陈杰.五年制高职数学教学中与专业相结合的情境创设探究[J].牡丹江教育学院学报，2015（1）：61-62.
