作者：王玲 成玲 毕敏磊
[摘 要] 蓝墨云班课作为一款移动教学助手App，用来辅助教学可以从时间、空间上打破教与学的束缚，在师生之间开展课堂、课后互动反馈，实现师生之间即时的沟通分享。
[关 键 词] 蓝墨云班课；高职；课堂教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0143-01
现今我们已经跨入了移动互联时代，智能手机、平板电脑、笔记本电脑在生活中无处不在。在这一背景下，学生过多的依赖手机，已经严重影响了学生对学习的专注度。教师上课时地多次提醒、让学生上交手机等办法，仍不能将学生的注意力转移到学习上来。针对这一现状，我们可以让学生在课堂上合理利用手机，让电子产品为学习服务。而蓝墨云班课平台就解决了教师的这一烦恼。
蓝墨云班课是蓝墨科技提供基于移动社交化设计的轻互动班课平台，蓝墨云班课作为一款移动教学助手App，用来辅助教学可以从时间、空间上打破教与学的束缚，在师生之间开展课堂、课后互动反馈，实现师生之间即时的沟通分享。下面我将从课前、课中、课后三个方面来谈谈蓝墨云班课使用的心得：
一、课前教学资源的推送
在以往的传统教学中，职业学校的学生能做到课前预习的人相当少，除了自觉性不够以外，更重要的就是数学学习的枯燥性，导致学生难以静下心来预习。但是，蓝墨云班课可以通过推送教学视频（微课）课件等形象的带有指导性的资料，让学生有兴趣进行课前预习。还可以推送一些与数学有关的小知识，以及数学史的相关内容，培养学生的数学素养。同时，教师可以通过班课查看学生的预习情况，对没有进行预约的学生进行提醒通
知。同时还能通过云班课的“测验”“问卷调查”了解学生的预习情况，在授课过程中，能更加有针对性地进行讲解。
二、利用蓝墨云班课，实现课堂上的翻转教学
传统教学中，以教师为主体，教师最多采用的多媒体手段就是PPT，但这一单调的模式，对高职院校的学生来讲，很难吸引他们的注意力。而蓝墨云班课，能够使更多的学生参与到课堂中来，让学生作为课堂的主体。在课堂上，，教师可以利用计时测试功能，了解学生的预习情况，针对学生出现的问题能更有重点地进行解释说明。采用头脑风暴，让学生在手机上进行答题，黑板上进行板书，比较适合自信、大胆的学生，对于比较含蓄、害羞的学生，通过头脑风暴，让他们也参与到课堂讨论中，调动了所有学生的学习积极性。头脑风暴结束后，学生还能看到其他同学的答案，并且能互相点赞，提高了学习的趣味性。
三、课后通过小测试，进行巩固复习
在课后，教师可以先在网页版的蓝墨云班课的试题库中导入试题，在测试中，将试题库中判断题、选择题导入进去，设置重复测试的次数，让学生反复练习，以达到课后巩固的效果。同时教师可以直接根据蓝墨云班课的统计，了解学生的学习情况，使教师的工作更加轻松、方便。在教学评价上，也摒弃了靠一张卷子决定学生学习成绩的测试手段，通过学生平时上课时的课堂作业、网络作业、回答问题、小组合作、发帖次数、参与活动的经验值、获得赞的个数等进行综合评价，更注重过程性评价，鼓励学生多参与。
蓝墨云班课给教师的教学带来了很多方便，但在使用中，也对教师提出了更高的要求。课堂上，蓝墨云班课的推广，意味着允许学生使用手机，但有些不自觉的学生会使用微信、qq等软件，教师必须加强课堂管理，尽量避免出现这一情况。教师在课后也要花更多的时间选择推送材料，要能吸引学生的眼球，让学生感兴趣，这样才能保证蓝墨云班课的使用效果。
随着科学技术的不断创新，每一名教师，应该与时俱进，学习利用新的技术来为课堂教学服务，让我们的教学更加有效。
参考文献：
[1]赵丽梅.“蓝墨云班课”在高职院校“两课”教学中的应用探讨[J].辽宁农业职业技术学院学报，2017（1）.
[2]谭春兰.基于蓝墨云班课的翻转课堂教学改革实践[J].物流工程与管理，2016（6）.
[3]杨青.基于蓝墨云平台的高职数学課堂研究[J].江苏科技信息，2017（15）.
